許敏芳

摘要：本文主要研究了目前初中物理教學中的常見不足，并有針對性地提出了幾項改善方式，旨在促進初中物理教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學；問題；措施

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-056-1

在素質(zhì)教育的背景下，教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，大膽地改進傳統(tǒng)的教學方式，注重對學生自主思維、靈活創(chuàng)新能力的提升，提高學生學習物理的積極性和主動性。為此，本文先全面分析初中物理教學存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出有效的解決措施。

一、目前初中物理教學中的常見不足

1.硬件設(shè)施配備不到位，重理論輕實踐

物理教學中實驗教學是不可缺少的內(nèi)容，通過開展物理實驗可以讓學生更為直觀的感受物理現(xiàn)象與理論，這樣不僅激發(fā)了學生的物理學習興趣，同時還能夠加強學生對物理理論知識的理解。然而，現(xiàn)實情況是，由于受到經(jīng)濟因素的限制，大多數(shù)的學校并未配備完善的物理實驗設(shè)備，導致無法滿足學生動手操作實驗的要求。除此之外，許多的教師對物理實驗的重要性認識不足，經(jīng)常是占用物理實驗課講解物理知識，這樣既加大了學生的物理學習難度與負擔，又無法提升學生的動手操作能力。

2.傳統(tǒng)落后的教學思路與方式

隨著新課程改革的深化，初中物理學科的內(nèi)容有所增加，對于教師的教學水平提出更高的要求，但是由于許多教師缺乏對新教材內(nèi)容足夠的認識，既無法吃透新教材內(nèi)容，又無法符合新課標的要求，在初中物理課堂教學之中一直沿用傳統(tǒng)的物理教學方式，不重視強化與學生的溝通與交流，導致整個物理教學課堂的氣氛十分的沉悶。長此以往，嚴重挫傷了學生的物理學習興趣，難以保障初中物理教學課堂的質(zhì)量與效果。除此之外，雖然許多教師意識到要改進傳統(tǒng)的教學方式，但是僅僅是局限于形式上的改變，并未改變本質(zhì)，從而無法推進初中物理教學的改革。

3.片面的重視學生的考試分數(shù)

雖然新課程標準已經(jīng)實施，但是在應(yīng)試教育模式的影響下，許多學校依舊以分數(shù)作為衡量學生的唯一標準。為此，在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師往往重視理論知識的講述與灌輸，忽視加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于教師居于物理課堂的主導位置，多數(shù)學生迫于教師的權(quán)威而不敢提出質(zhì)疑，使得學生有問題不敢問，最終影響了學生的學習效果。

二、改進初中物理教學的有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

隨著教育體制改革的推進，物理教師應(yīng)當用創(chuàng)新的教學思維和教學手段展開教學，將傳統(tǒng)的以自身為課堂主體轉(zhuǎn)換為學生為主體，在課堂上扮演引導者的身份，為學生提供的正確的引導，根據(jù)學生的實際情況制定教學目標，從而為初中物理教學的針對性與有效性提供重要保障。

2.深入的挖掘物理教材內(nèi)容

隨著新課程標準的實施，物理教學目的發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。為此，根據(jù)新課程標準的要求，教師除了要夯實學生的物理知識基礎(chǔ)，更要重視發(fā)展與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與動手操作能力。鑒于此，在初中物理教學過程之中，教師與學生要共同深入的挖掘教材內(nèi)容，幫助學生突破各個物理知識重難點。除此之外，教師要引導學生做出歸納總結(jié)工作，從而幫助學生構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)體系。與此同時，教師要指導學生展開物理探究活動，從而激發(fā)出學生的自主探究熱情。

3.采用先進的物理教學方式

教師應(yīng)根據(jù)學生的差異性，采用情境法、數(shù)據(jù)法、以及案例法等方法來進行授課。這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造力與想象力。

例如，在學習物質(zhì)的密度課程時，教師可以使用案例教學法，通過舉出學生生活中可以接觸到的例子切入。教師首先可以問學生“一瓶礦泉水的容量是多大？”“這瓶水的重量是多少呢？”“水的密度應(yīng)該如何推算？”等諸如此類的問題，此時教師可以引導學生調(diào)查礦泉水的容量、體積，并利用電子秤或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)了解礦泉水的重量，進而通過計算求出水的密度，通過這種生動的教學方式，既是強化學生對測量方式與計算方式的掌握，又提高了學生的實踐能力。

4.加大對物理實驗教學的投入

就現(xiàn)階段的初中物理實驗教學來看，其主要存在的問題是實驗設(shè)備不完善，導致實驗教學質(zhì)量一直得不到提升。為此，針對于這個問題，學校要重視加大對物理實驗教學的投入，實現(xiàn)對教學資源的優(yōu)化配置，完善實驗教學的條件。教師應(yīng)加強對學生的實踐操作能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學生更好地理解抽象復雜的物理理論知識，促進學生靈活運用物理知識。

5.適當?shù)脑黾游锢韺嶒灲虒W比重

實驗教學是物理教學中重要組成部分，通過開展物理實驗教學，可以幫助學生更好的理解抽象化的物理知識。為此，教師有必要適當?shù)脑黾訉嶒灲虒W的比重。傳統(tǒng)的物理實驗教學之中，教師主要采用兩種教學方式，一種是教師先向?qū)W生示范，先讓學生大致對實驗儀器有所認知，再結(jié)合教材內(nèi)容進行物理實驗，教師在旁監(jiān)督、引導學生正確進行物理實驗，并謹慎記錄物理實驗的結(jié)果。另一種則是由教師帶領(lǐng)學生進入實驗室，而后由學生進行觀察與操作，并指導學生自主的設(shè)計實驗流程，在這個過程中教師主要起著輔導性作用，以上兩種實驗教學方式均忽視了學生的主體位置，難以充分發(fā)揮學生的自主能力。為此，在開展初中物理實驗教學中，要重視教師示范與學生操作的結(jié)合，充分體現(xiàn)出學生的主體性，注重學生在實驗中的自主性。

綜上所述，初中物理是一門基礎(chǔ)性學科，與學生今后的物理知識學習存在密切的聯(lián)系。為此，基于新課程標準之下，教師要重視加強對物理學科的改革，充分尊重學生的主體性，根據(jù)學生的實際情況采用合適的教學方式，從而在保障初中物理課堂教學質(zhì)量同時，推進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。