李中霞

摘要：積極心理學(xué)是研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮，主張人應(yīng)該更多關(guān)注自身的積極因素，并利用這些積極因素實(shí)現(xiàn)美好的生活。積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的理念與思想品德教學(xué)的基本理念是不謀而合的，兩者都提倡以人為本，幫助人過(guò)積極健康的生活。為了將積極心理學(xué)的理念有效地應(yīng)用于思想品德教學(xué)中，筆者嘗試了六個(gè)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；思想品德；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-031-2

積極心理學(xué)是“致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”。它把研究重點(diǎn)放在人自身的積極因素方面，主張要以人實(shí)際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，用一種積極的心態(tài)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問(wèn)題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并能利用這些力量和品質(zhì)來(lái)幫助其他人，最終能有體驗(yàn)到美好生活。

積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的理念與思想品德教學(xué)的基本理念是不謀而合的。兩者都提倡以人為本，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)成功以及積極的情緒體驗(yàn)對(duì)人發(fā)展的重要價(jià)值，注重學(xué)生的情感發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自信心，形成健康的人格。

那么，我們?nèi)绾螌⒎e極心理學(xué)的理念有效地應(yīng)用于思想品德教學(xué)中呢？筆者在實(shí)踐中嘗試了以下六個(gè)教學(xué)方法。

一、討論法

在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生圍繞某一問(wèn)題情境各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，步步深入，尋求思想的碰撞，轉(zhuǎn)變思維方式和看問(wèn)題的角度，從而獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)。討論法對(duì)提高思想品德教學(xué)有效性的作用體現(xiàn)在：第一，圍繞問(wèn)題進(jìn)行自由討論和激烈的辯論，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，打破“一言堂”、“滿堂灌”的局面，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握人際交往的技巧；第三，有利于學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，獲得在個(gè)體學(xué)習(xí)中所不能獲得的東西，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，或者改變自己原有的不正確或片面的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。

采用討論法要注意以下問(wèn)題：

1.為了讓更多的學(xué)生參與討論并發(fā)言而且各組代表的發(fā)言盡量做到不重復(fù)，可以將分組討論和分題討論相結(jié)合，如果題目較難，可以指導(dǎo)學(xué)生課前搜集材料，作好發(fā)言的準(zhǔn)備。只有這樣，他們才有充分參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)感到是自己思想和行動(dòng)的主宰者，他們的自主性、選擇性和主體意識(shí)才能得到增強(qiáng)。

2.學(xué)生的發(fā)言難免有片面性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意全面。有些問(wèn)題不宜采用“對(duì)”或“錯(cuò)”的兩分法，教師對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，只要不涉及到原則問(wèn)題，應(yīng)該寬容，允許保留。

3.討論時(shí)，小組成員共同分享的不僅僅是思想，還有彼此的關(guān)懷和支持。這里，學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到同學(xué)的關(guān)注，耐心地傾聽(tīng)，設(shè)身處地地理解，積極主動(dòng)地補(bǔ)充和修正。小組中這種新型的人際交往模式，不僅能增強(qiáng)大家的親密感、信任感，還能促進(jìn)同學(xué)間的接納與關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的自信。所以，重視討論過(guò)程和重視討論結(jié)論同樣重要。

二、藝術(shù)陶冶法

通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、詩(shī)歌等的欣賞，陶冶學(xué)生的情操，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，以起到良好的教育作用。比如，在講“積極對(duì)待挫折”時(shí)，多媒體播放毛澤東的詩(shī)詞朗誦之《七律·長(zhǎng)征》，學(xué)生在欣賞中心靈受到震撼，增強(qiáng)戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)中的困難的勇氣。又如在教學(xué)“孝敬父母長(zhǎng)輩”時(shí)，首先用多媒體播放著名歌手韓紅的《天亮了》FLASH作為課題引入，以情動(dòng)人，使學(xué)生體驗(yàn)到父母恩重如山。課堂的最后播放歌曲《常回家看看》，把學(xué)生的情感引向用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的恩情。又如，在“呵護(hù)青春”的教學(xué)中，播放歌頌青春的歌曲如《青春啊青春》、《讓我們蕩起雙槳》，師生共同演唱。請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備歌頌青春的詩(shī)歌，在班內(nèi)開(kāi)展以歌頌青春為主題的詩(shī)歌誦讀會(huì)。整個(gè)課堂洋溢著青春的氣息，在音樂(lè)和詩(shī)歌中，學(xué)生體會(huì)了青春的美好，青春的寶貴，自然引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處珍惜青春的情感，培養(yǎng)了高尚的情操。

三、故事啟迪法

初中生由于受年齡、閱歷及知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的影響，更樂(lè)于從生動(dòng)、形象的故事中接受教育，因此，故事在思想品德教學(xué)中有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用。例如在“克服煩惱，悅納自己”的教學(xué)中，針對(duì)有的學(xué)生因?yàn)樽约和饷采系男⌒∪毕荻员暗那闆r，教師給他們講了鄧小平“……我一向樂(lè)觀，天塌下來(lái)，我也不怕，因?yàn)橛懈邆€(gè)子頂著”的故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成幽默、豁達(dá)的心理品質(zhì)；針對(duì)有些同學(xué)因易發(fā)脾氣、跟人吵架而帶來(lái)煩惱的情況，教師用多媒體呈現(xiàn)了FLASH《釘子疤痕》的故事，并適時(shí)提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生要提高自制力，克服沖動(dòng)；在“個(gè)人與集體”教學(xué)中，教師給學(xué)生講述了《水珠與大?！返脑⒀怨适?，學(xué)生聽(tīng)后，無(wú)不感悟到個(gè)人離不開(kāi)集體，產(chǎn)生了要融入集體的積極心理傾向；在“優(yōu)良的意志品質(zhì)”教學(xué)中，教師用多媒體呈現(xiàn)了FLASH《愚公移山》的寓言故事，學(xué)生看后無(wú)不為愚公的精神所折服，學(xué)習(xí)他為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)；在“積極對(duì)待挫折”的教學(xué)中，教師用多媒體呈現(xiàn)了張海迪、桑蘭、劉偉的感人故事，學(xué)生看后無(wú)不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)以及對(duì)生活的自信所感動(dòng)，并一定程度上逐步內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)。

四、游戲法

心理學(xué)家認(rèn)為游戲是人類的本能和動(dòng)機(jī)之一，喜歡游戲更是兒童的天性。兒童的機(jī)體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，智力在游戲中得到發(fā)展。游戲走進(jìn)思想品德課中，二者相得益彰，既“寓教于樂(lè)”，又“寓樂(lè)于教”。競(jìng)賽性游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神；非競(jìng)賽性游戲可緩解學(xué)生的緊張、焦慮、疲憊情緒，再現(xiàn)原有的生活體驗(yàn)或獲得新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。比如，很經(jīng)典的游戲是：讓學(xué)生三人一組，分別扮演盲人、聾啞人、瘸子，指定每組應(yīng)走的路徑，應(yīng)到達(dá)的地點(diǎn)。通過(guò)角色游戲，學(xué)生既切身體會(huì)殘疾人的難處，也感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要和可貴。

五、情景分析法

情景分析法是新課程所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同情景，要求學(xué)生根據(jù)自己的心理實(shí)際，進(jìn)行具體的心理訓(xùn)練，進(jìn)入情景中來(lái)談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)和感受，逐步培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。比如，在教學(xué)“正確參與競(jìng)爭(zhēng)”，時(shí)設(shè)置了這么一個(gè)情景：“我的同桌王英在這次考試中成績(jī)居然超過(guò)了我，真是不可思議。我發(fā)過(guò)誓：下次一定要超過(guò)她！可是，我現(xiàn)在一到教室，看到她在學(xué)習(xí)，看到她在認(rèn)真聽(tīng)講，看到她在問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我就心慌，心里老想著她，怎么也集中不起注意力來(lái)，這些攪得我心煩，頭就像爆炸了一樣，我實(shí)在是承受不了了，真不知該怎么辦。”然后讓學(xué)生模擬心理醫(yī)生，分析情景中的“我”有什么心理障礙？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？有什么危害？而后讓學(xué)生分析自己有過(guò)像“我”一樣的經(jīng)歷和感受嗎？如果有又是怎樣處理的？這種方法可達(dá)到加深學(xué)生的體驗(yàn)和增強(qiáng)認(rèn)同感的目的。

六、課外活動(dòng)法

思想品德課課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺陷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的升華和遷移，引發(fā)情感價(jià)值觀的共鳴，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開(kāi)展活動(dòng)的媒介可以是主題班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳畫(huà)廊、德育處和團(tuán)隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如“校園文化節(jié)”，“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”，“服務(wù)社區(qū)日”等等。開(kāi)展的形式可以是辯論、參觀、表演、體驗(yàn)等等，例如，在八年級(jí)思想品德《孝敬父母長(zhǎng)輩》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：（1）為父母制作個(gè)人檔案卡，包括父母的生日、愛(ài)好、煩惱、生活習(xí)慣等。（2）利用節(jié)假日，學(xué)著爸爸媽媽的樣子當(dāng)一天家，承擔(dān)起買菜、做飯、打掃衛(wèi)生、整理房間、清洗衣物等家務(wù)活。（3）跟爸爸媽媽上一天班，實(shí)地了解爸爸媽媽的工作情況。（4）就與父母的交流溝通情況展開(kāi)一次調(diào)查，并進(jìn)行交流。（5）以小組為單位收集有關(guān)與人（特別是與父母、長(zhǎng)輩）交流、打交道的技巧、資料，設(shè)計(jì)制作成小報(bào)進(jìn)行交流。（6）師生商議組織一次“大闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生和爸爸媽媽在游戲中商議、協(xié)作、交流，解決問(wèn)題獲取勝利。（7）以小組為單位收集有關(guān)以父母的恩情為內(nèi)容的歌曲、視頻和詩(shī)文并進(jìn)行交流、展示。（8）以小組為單位，設(shè)計(jì)策劃劇本，組織編排片段表演、小品表演。通過(guò)片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關(guān)愛(ài)自己的幾個(gè)場(chǎng)景。（9）以小組為單位，商量制定“愛(ài)心回報(bào)”計(jì)劃書(shū)或建議書(shū)。（10）給父母寫(xiě)一封信，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法。通過(guò)上述活動(dòng)，雙方理解更加深入了，情感更加融合了，孩子和父母的心貼得更近了，感到更愛(ài)自己的父母了。

總之，為了保證思想品德應(yīng)用積極心理學(xué)的針對(duì)性和有效性，我們要認(rèn)識(shí)到積極心理學(xué)視野下的思想品德教學(xué)方法并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，并且在選用何種方法時(shí)，應(yīng)該因人而異，因課而異，而不是千篇一律。還要注意的是，要避免無(wú)目的地濫用某些方法和防止注重形式忽視內(nèi)容的所謂“熱鬧”的形式主義。