周棟念

[摘 要]教育部對(duì)初中數(shù)學(xué)人教版教材進(jìn)行了全面深化的改革，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，改變數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際的教學(xué)模式，不再一味注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而在教學(xué)過(guò)程中加入關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐操作。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改革后的教學(xué)更加深入人心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，鍛煉其應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中；人教版；數(shù)學(xué)活動(dòng)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）09-0049-02

初中數(shù)學(xué)新人教版教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊的改革是在學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生緊密聯(lián)系自身生活，綜合運(yùn)用知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新課程的改革主要改變以往只培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的教學(xué)模式，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式引入了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作交流能力。所以，數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊的推出，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

一、應(yīng)用初中數(shù)學(xué)人教版教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在很大程度上，初中數(shù)學(xué)偏向理論化，主要通過(guò)理論的東西來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，具有很強(qiáng)的抽象性，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的恐懼，甚至在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭倦，接著慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊教學(xué)模式的推出，可拓展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式。例如，初中數(shù)學(xué)人教版教材第二十五章學(xué)習(xí)的是概率知識(shí)，在教學(xué)概率之前，師生學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件，從側(cè)面引入了概率的概念。為了更好地加深對(duì)知識(shí)的理解，教材在章節(jié)后面安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)2：抽取撲克實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到數(shù)學(xué)的概率知識(shí)和自身的生活有密切的關(guān)聯(lián)。利用此教學(xué)形式，能幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)在很多方面都是學(xué)習(xí)的根本，為培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性奠定了一定的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般只注重對(duì)學(xué)生傳授課本上的知識(shí)，而關(guān)于知識(shí)的來(lái)源很少去探究和解釋，學(xué)生只是一味地接受，沒(méi)有主動(dòng)思考。針對(duì)現(xiàn)狀，我校2011年提出了“135活力課堂”改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師通過(guò)各種渠道和努力，現(xiàn)在也形成了自己的教學(xué)模式。實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，教師都能從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題。在上新人教版八年級(jí)上冊(cè)第十九章的數(shù)學(xué)活動(dòng)課之前集體備課的時(shí)候，對(duì)于活動(dòng)2，我們也是從節(jié)約用水的實(shí)際出發(fā)設(shè)置問(wèn)題。在上課的過(guò)程中很多學(xué)生積極參與，不但學(xué)會(huì)了有關(guān)一次函數(shù)的知識(shí)，而且也能受到德育熏陶。

3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各種問(wèn)題

目前各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的基本上都是學(xué)生的應(yīng)試能力，只要會(huì)做題拿高分就是最終的目標(biāo)，學(xué)生也對(duì)分?jǐn)?shù)看得很重。通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只要付出一定的時(shí)間都能取得好成績(jī)，但是一遇上現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，指引學(xué)生從身邊的例子出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)入手，最后再有針對(duì)性地解決問(wèn)題，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，形成相應(yīng)的對(duì)接，達(dá)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的。

二、應(yīng)用初中數(shù)學(xué)人教版教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊的劣勢(shì)

1.教師經(jīng)驗(yàn)不足

未改革之前，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“老師教，學(xué)生學(xué)”為主，以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，只是一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，久而久之，教師也形成了一種錯(cuò)誤的教育教學(xué)思想觀念——口頭傳授知識(shí)。因此，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，操作能力有限。學(xué)生也錯(cuò)誤地認(rèn)為這些內(nèi)容不重要，所以沒(méi)有真正地去探究其中更深層次的意義。比如新人教版七年級(jí)下冊(cè)第一章數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)1，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是與自己關(guān)系非常密切的活動(dòng)，可以通過(guò)活動(dòng)課讓學(xué)生參與家里生活的開(kāi)支。

2.所需材料短缺

數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要準(zhǔn)備充足的材料，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)少，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，活動(dòng)需要的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如制作類，制作實(shí)體紙盒需剪刀、紙、膠帶，人教版九年級(jí)下冊(cè)第二十九章的數(shù)學(xué)活動(dòng)課就會(huì)用到很多類似材料。應(yīng)用類，數(shù)據(jù)的計(jì)算需計(jì)算器，電子表格的操作需計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)產(chǎn)品。新人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，需要學(xué)生從報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)上收集資料，這樣學(xué)生就要大量閱讀，并且要花時(shí)間上網(wǎng)查找，在學(xué)校里很難滿足學(xué)生上網(wǎng)的要求，所以要上一節(jié)課就要花很多的時(shí)間等。

3.實(shí)踐與內(nèi)容的整合比較淺顯

據(jù)調(diào)查資料顯示，教師在結(jié)束某個(gè)章節(jié)的課程后，大部分只是結(jié)合本章內(nèi)容讓學(xué)生手動(dòng)操作，而不是聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)，所以會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容單一，從而缺乏思考能力。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)板塊內(nèi)容有效應(yīng)用的具體策略

1.主動(dòng)邀請(qǐng)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”版塊教學(xué)的專家、教授等相關(guān)人士進(jìn)行講座

有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”版塊教學(xué)方面的專家、教授等參加過(guò)的活動(dòng)多，經(jīng)驗(yàn)足，積極主動(dòng)邀請(qǐng)他們來(lái)校講座，教師與學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，教師也方便跟專家溝通交流，對(duì)于面臨的問(wèn)題積極請(qǐng)教。

2.多與其他校區(qū)進(jìn)行合作，共享資源

合作的力量是無(wú)窮的，單憑一個(gè)校區(qū)的師資，很難讓“數(shù)學(xué)活動(dòng)”版塊的內(nèi)容融入課堂中。因此，這就需要各個(gè)學(xué)校的教師加強(qiáng)與他校的合作，相互學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“共贏”。

3.教師要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力

教師在課堂中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知處于萌芽狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課正是在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其實(shí)際練習(xí)與操作，同時(shí)如果練習(xí)的內(nèi)容只是局限于本章、本節(jié)課，那么“數(shù)學(xué)活動(dòng)”只能起到一部分作用，即此時(shí)依然需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生貫穿所學(xué)內(nèi)容，提升綜合思考能力。

4.密切聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、能力都是為了服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，因此在開(kāi)展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，所搜集的資料、所實(shí)踐的內(nèi)容都應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的東西是有用的，是不被否認(rèn)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.活動(dòng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其參與意識(shí)和協(xié)作能力

學(xué)生是學(xué)校的主體，是課堂的主體，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革。它不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、協(xié)作能力、思考能力、實(shí)踐能力。這一切都要求以學(xué)生為中心，同時(shí)也要讓學(xué)生融入課堂活動(dòng)中，與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，共同完成一系列任務(wù)。

“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊內(nèi)容的應(yīng)用不只是對(duì)教師的考驗(yàn)，更是學(xué)生面臨的一種挑戰(zhàn)，此板塊的內(nèi)容應(yīng)用得好，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到無(wú)限大的激勵(lì)作用；反之，則會(huì)起到反面效果。所以，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”具體的應(yīng)用需要教師與學(xué)生的密切配合，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳明鐘.淺談初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）.

[2] 王華洋.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（3）.

（特約編輯 斯 陌）