周佳欣

[摘 要]課堂導(dǎo)入是音樂課程中重要的組成部分，一個恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的開始，有利于提升課堂教學(xué)效率。音樂課堂可采用多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩詞朗誦導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂；導(dǎo)入；方式

[中圖分類號] G633.95 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0023-02

常言道：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入如煙花，照亮整片夜空；似路標(biāo)，指引目標(biāo)的方向；像鑰匙，開啟知識的大門。一個引人入勝的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的開始，一個精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并為課堂教學(xué)的順利開展作鋪墊。

一、多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)形象、生動，集形、聲、色于一體，能直觀、形象地去激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供鮮明、逼真的教學(xué)情境，形成多姿多彩的教學(xué)資源，從而促進學(xué)生對知識的理解和記憶。

如學(xué)習(xí)《獨特的民族風(fēng)》一課時，我用多媒體播放《洗衣歌》，在載歌載舞的氣氛中，在熟悉旋律的引導(dǎo)下，學(xué)生一起歡歌。然后我開始導(dǎo)入新課：“有哪位同學(xué)知道這首歌的歌名？這是哪個民族的歌曲？”伴隨著學(xué)生不約而同的回答聲，課堂氣氛一下子熱鬧起來，隨后進入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

再如學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》一課時，我用京劇版的《夜來香》導(dǎo)入，學(xué)生本對我國的傳統(tǒng)戲曲不太感興趣，但卻一下被帶有京韻兒的經(jīng)典老歌吸引，感到十分新奇。我順勢進行導(dǎo)入：“想必這首歌曲大家都熟悉，這是一首非常經(jīng)典的老歌，但是與以往不同的是，我們今天聽到的《夜來香》帶有京劇元素。今天我就帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》?！睂W(xué)生被這種加入了京劇元素的歌曲深深吸引，興趣油然而生，從而順利進行了本節(jié)課。

二、故事導(dǎo)入

扣人心弦的故事無疑是學(xué)生感興趣的，尤其對于不太熟悉的作品，將它的背景、人物等有關(guān)的幕后故事作為課堂精彩的開始，能激起學(xué)生對作品的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生渴望求知的心理，從而促使學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域。

如上《京劇大師梅蘭芳》時，我講的是梅蘭芳在其所處的時代，是怎樣突破世俗對戲子的看法，怎樣突破傳統(tǒng)的戲曲模式，怎樣去編演劇目的。從故事細節(jié)吸引學(xué)生，使學(xué)生對人物有興趣，能促使學(xué)生進一步研究京劇大師——梅蘭芳。

再如上《劃時代的音樂大師——貝多芬》一課，我從貝多芬青年失聰講起，貝多芬在身體的病痛中，努力地去創(chuàng)作，扼住命運的咽喉，絕不向它屈服！學(xué)生頓時被貝多芬這種頑強同命運抗?fàn)幍木袼騽?，更進一步地想了解他短暫而又光輝的生平以及在同命運斗爭過程中所創(chuàng)作的音樂作品。這段緊扣主人翁的小故事順利地作為了即將欣賞音樂作品的過渡。

三、詩詞朗誦導(dǎo)入

音樂課堂中有許多古詩詞的鑒賞及歌唱，用詩詞朗誦的形式，既能開門見山地道破主題，又對情感起到了推波助瀾的作用。將詩詞與音樂緊密結(jié)合，不僅能更加淋漓盡致地表達藝術(shù)，又可以使學(xué)生多角度欣賞到藝術(shù)的美。

如學(xué)習(xí)《西出陽關(guān)無故人》一課，課前我朗誦了王維《送元二使安西》這首詩。在熟悉的詩詞中，我開始導(dǎo)入本節(jié)課：“這首大家熟悉的詩被譜寫成了一首動聽的歌曲，接下來，我們一起來聆聽！”再如學(xué)習(xí)《祖國頌歌》一課，我深情地朗誦了毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》這首詩。學(xué)生都很期待詩歌被改編的歌曲，在好奇心的驅(qū)使下，在對新課的渴望求知下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步鑒賞了作品。

四、表演導(dǎo)入

音樂是表演的藝術(shù)，表演是音樂的形式。俗話說：“心有多大，舞臺就有多大。”一個精彩的表演，不僅能融洽師生關(guān)系，更能營造快樂的課堂氛圍，使師生建立面對面的交流平臺，有助于教學(xué)的順利完成。

經(jīng)過了解，我基本掌握了每個班有才藝的學(xué)生，除了成人禮、元旦晚會、藝術(shù)節(jié)等大型活動讓他們展示自己的才能外，也在課堂上滿足部分學(xué)生渴望表現(xiàn)的心理，并培養(yǎng)他們的表演能力。例如在學(xué)習(xí)《流行風(fēng)》這節(jié)課時，我在課堂上隨機抽取學(xué)生演唱他們喜愛的歌曲，并給予他們肯定。在學(xué)生的自信心增強后，他們開始和我有了更多的交流，而本節(jié)課也在討論中有聲有色地展開。

當(dāng)然，作為音樂教師，我也會通過表演自己的特長進行課堂導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時，我會演唱陜北民歌《趕牲靈》等；在學(xué)習(xí)《鋼琴音樂的奇葩》時，我會演奏肖邦的《黑鍵》等……通過我的表演，拉近了我與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生切身地感受到音樂的魅力，這時再引入新課也就更加順暢了。

五、問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是教學(xué)中最常用的方法，簡單地說，就是針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)而提出問題，設(shè)置懸念，并引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。接著通過對問題的分析、講解，幫助學(xué)生建立知識體系。問題導(dǎo)入就是用貼近生活的、實際的、學(xué)生熟悉的背景材料去設(shè)置問題，促使學(xué)生主動思考、主動探究，為新知識的教學(xué)作良好的鋪墊。

如學(xué)習(xí)《人民音樂家——聶耳》一課時，我會用《義勇軍進行曲》進行提問：“我國國歌的曲作者是誰？”像這種常識性問題，學(xué)生都會爭搶著回答，接下來教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走近這位杰出的作曲家——聶耳。

再如學(xué)習(xí)《情感之聲》時，我會在課前提問學(xué)生：“圍繞在你們身邊的情感有哪些？”“親情、友情、愛情、思鄉(xiāng)之情、愛國之情……”“今天我們就一起聆聽本課《情感之聲》。”這樣，能使學(xué)生覺得有適合自己參與的話題，從而更加活躍、積極地加入課堂。

六、激趣導(dǎo)入

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是牽引學(xué)生探索的方向，是啟發(fā)學(xué)生思索的力量。一個恰到好處的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

興趣是最好的老師，有興趣做牽引，學(xué)生才能朝著目標(biāo)不斷前行。如在學(xué)習(xí)《生活之音》一課時，我播放了視頻“打電話”。視頻中，通過電話按鍵聲音的高低，使按鍵聲音連成一段簡短的音樂，從而引起了學(xué)生極大的興趣。接著，我用事先準備好的玻璃瓶，敲打出了一段音樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。學(xué)習(xí)欲望促使學(xué)生去鑒賞即將要學(xué)習(xí)的曲目，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再如學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂》，課前我請學(xué)生跟我一起拍打自己的肢體，通過肢體聲音形成有節(jié)奏的音樂，接著帶領(lǐng)學(xué)生拍打桌椅，使之發(fā)出更強而有力的節(jié)奏聲。學(xué)生對此表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的互動游戲中，學(xué)生都已經(jīng)迫不及待地想要了解非洲的鼓樂，從而順利地進入了課堂教學(xué)。

第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币粋€不拘一格的課堂導(dǎo)入可以對該節(jié)課起到畫龍點睛的作用。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，都有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)漸入佳境！

（責(zé)任編輯 柳 紫）