鄒景云

識字教學一直以來都是低年級教學的重點。俗話說：“興趣是學習的動力。”尤其是對于剛剛?cè)雽W的一年級學生來說，更是如此。

《語文新課程標準》中也指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。為了讓一年級的孩子能樂于識字，我們可以利用多種方式引導學生識字，在潛移默化中讓學生愛上識字。

一、游戲識字

游戲是孩子最喜歡的。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多識字軟件都有游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中學，在學中玩，這樣的識字學習效果是非常不錯的。其實我們平時的教學也是如此，識字與游戲的結(jié)合，能讓孩子識字興趣盎然。

一年級下冊有一課《猜字謎》，里面就向我們展示了一種很好的識字方法，利用字謎游戲激發(fā)學生興趣?！白筮吘G，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！边@個謎面還是非常有意思的。首先從第一句，我們可以看出這個字是左右結(jié)構(gòu)，左右均表示一種事物名稱，而且有色彩的提示，這樣孩子們猜起來可有意思啦！接著讀下去，左邊的事物喜歡雨，那就表示與植物有關(guān)，那么左邊的就有了幾個選項，比如：木、禾……最后一句最好猜，右邊的最怕水，那么肯定是“火”，所以，這個謎底也就出來了，正是“秋”。再讀整首字謎，你會發(fā)現(xiàn)更有意思了，句子中每一句話都有所提示，有的表示結(jié)構(gòu)，有的表示字義，有的表示字形……其實我們的漢字就是這么有趣，只要你肯去研究，就會發(fā)現(xiàn)文字背后的意義。那么用猜字謎的方式，顯然更符合低年級學生的特點，更容易激發(fā)學生識字的樂趣。

在學習生字時，我們不妨也試試游戲識字，可以猜字謎，可以摘果子，可以開火車……總之，小小的游戲，能調(diào)動孩子的多種感官，使學生能積極地參與到識字學習中。

二、分類識字

將漢字根據(jù)其結(jié)構(gòu)、字音、字形、字義等不同方面來進行歸類，找到字與字之間的聯(lián)系，從而分類識字，能培養(yǎng)學生識字的能力，提高識字的效率。

一年級下冊《小青蛙》一課就非常有意思。在這一課中出現(xiàn)了“清、晴、睛、情、請”，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些字中都有“青”，因此，我們不妨給它們歸為“青”字族一類，再看這些字，除了帶“青”，左邊的偏旁都不一樣，而這些偏旁的不同恰恰告訴了我們這些字的含義。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是形聲字。其實像這樣的生字還有很多，如“池、地、他、馳”……將它們歸為一類來學習也是很有趣的。低年級孩子隨著時間的推移，積累的生字逐漸增多，那么這時候就有必要讓孩子學會歸類，這樣識字的效率才會更高。

除了形聲字，還有象形字、會意字、指事字……不同的生字，識記的方法不同，但如果掌握了這些漢字的構(gòu)字規(guī)律，我想識字定能事半功倍！

三、生活識字

有句話說，“生活處處皆語文”。我想說的是，“生活處處皆識字”。生活就是識字的大課堂。只要善于發(fā)現(xiàn)，注重引導，生活中識字資源無處不在，無處不有。

孩子所生活的這個社會，就是識字大樂園。走上街道，你會發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的門店，招牌林立，各式各樣，這些招牌無疑就是孩子們的識字大天地。很多孩子還沒進入小學，就已經(jīng)認識不少字了，其實這也得感謝它們的存在。每冊教材中的《語文園地》中都有一些引導學生生活識字的平臺。比如一年級下冊的《語文園地二》，其中有一個“展示臺”，里面出現(xiàn)的詞語大多是其他課本上的，這些字在語文課堂上并沒有學，但是學生也認識。這就是生活識字的最好憑證。只要孩子們平時接觸多了，慢慢地，自然而然地也就積累下來了?？梢哉f，生活識字，潛移默化，但是效果極佳。因此，我們教學中不妨多讓孩子們走出教室，多看看，多聽聽，也許，孩子們在不知不覺中已經(jīng)開始愛上識字了！

識字興趣的培養(yǎng)還有很多方式，讓我們一起努力，多和孩子們玩玩識字的游戲，教會孩子如何分類識字，教會孩子們留心觀察身邊的事物，多給孩子創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，激發(fā)孩子識字的興趣，培養(yǎng)孩子自主識字的能力，讓識字成為一種習慣。