劉 垚，錢 永，韓志慧，楊 蘭，徐瀟文，汲中玲

（蘇州科技大學化學生物與材料工程學院，江蘇 蘇州 215009）

我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展、知識不斷更新的社會階段，對高層次人才的需求非常強烈。目前化工行業(yè)對各方面人才的需求也出現(xiàn)了快速增長的趨勢。為了適應(yīng)社會需求，很多高校將培養(yǎng)高層次、專業(yè)化的應(yīng)用型人才作為地方大學本科教育的主要任務(wù)之一。我校也將“培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，具備扎實的化學化工基本理論、基本知識和較強的實驗技能和實踐能力的高級應(yīng)用型人才”作為化工類專業(yè)的培養(yǎng)目標。然而人才的培養(yǎng)與課程設(shè)置息息相關(guān)，人才培養(yǎng)的效果歸根結(jié)底由課程設(shè)置以及課程群的建設(shè)所決定。因此，高校應(yīng)該整合教學資源，合理優(yōu)化課程設(shè)置，進一步完善課程群的建設(shè)，加強本科教學的針對性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)課程價值的最大化，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場需求的應(yīng)用型人才。

1 化工類課程群的現(xiàn)狀

以我校應(yīng)用化學專業(yè)為例，化工類課程群主要包括工程制圖、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工原理、化學反應(yīng)工程、化工工藝設(shè)計等專業(yè)課程，化工原理實驗、綜合實驗等實驗課程以及化工原理課程設(shè)計、化工工藝設(shè)計課程設(shè)計、認識實習、化工過程仿真實訓(xùn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐課程，其主要教學內(nèi)容如表1所示。

從表1各門課程的教學內(nèi)容可以看出，無論是課程、實驗還是實踐環(huán)節(jié)，都是圍繞著實際應(yīng)用即化工設(shè)備及工藝流程而展開的，化工工藝設(shè)計課程可作為主線將其全部串聯(lián)起來：化工原理中介紹的化工單元操作的方法和原理是化工工藝設(shè)計中“工藝流程設(shè)計”的基礎(chǔ)；化工原理、化工原理課程設(shè)計介紹的化工單元設(shè)備的操作和設(shè)計，化工設(shè)備機械基礎(chǔ)中介紹的設(shè)備材料的選擇和壓力容器的設(shè)計以及化學反應(yīng)工程中介紹反應(yīng)器的原理和設(shè)計方法都是化工工藝設(shè)計中“化工設(shè)備的選型和設(shè)計計算”中的一部分；工程制圖課程是化工工藝設(shè)計中圖紙繪制的基礎(chǔ)；認識實習、化工過程仿真實訓(xùn)以及畢業(yè)實習環(huán)節(jié)則是使學生對化工設(shè)備及化工流程有更直觀、更深刻的認識；而化工工藝設(shè)計課程設(shè)計、綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)則是將理論應(yīng)用到實際，進行化工工藝流程的設(shè)計實踐。各門課程通過化工工藝設(shè)計課程連結(jié)在一起，成為一個有機的整體。

然而，我們在教學中發(fā)現(xiàn)，目前化工類課程群在教學內(nèi)容上主要存在以下兩個問題：

（1）課程的教學往往更偏向于理論

化工類課程與工程實際密切相關(guān)，最終都是為了解決生產(chǎn)實際中的工程問題。但目前在教學過程中往往更注重傳授原理方面的知識，例如：在化工原理課程的教學中更側(cè)重介紹各種單元操作的原理，對化工單元設(shè)備的結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法介紹較少。雖然在化工原理課程設(shè)計中介紹了精餾塔和換熱器的設(shè)計，但這部分內(nèi)容相對眾多的化工單元設(shè)備來說仍然較少。而化工設(shè)備機械基礎(chǔ)主要側(cè)重了材料強度、剛度和穩(wěn)定性的校核以及對壓力容器厚度的理論計算，化學反應(yīng)工程主要介紹各種反應(yīng)器的理論計算，并沒有實際的設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。這使得學生雖然掌握了原理，但對化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、開發(fā)和設(shè)計等實際問題無從下手，對知識的應(yīng)用較差，不利于培養(yǎng)具有工程實踐能力的應(yīng)用型人才。

（2）割裂了各門課程之間的聯(lián)系

為了培養(yǎng)學生的工程實踐能力，需要各門課程、實驗以及實踐活動的共同作用。但目前各課程的教學往往是孤立的，忽略了各門課程之間的橫向聯(lián)系和交叉作用，化工類課程的革新和建設(shè)也往往停留在單一的課程基礎(chǔ)之上，沒有將化工各門課程進行系統(tǒng)有效地結(jié)合，未 能充分發(fā)揮各課程的合力作用，導(dǎo)致教學效果事倍功半。

表1 化工類課程群的主要教學內(nèi)容

2 化工類課程群教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化

2.1 教學側(cè)重點應(yīng)向應(yīng)用方向傾斜

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需加強工程實踐能力，需要將基本原理與實際應(yīng)用相結(jié)合，這就需要在理論教學中加強對應(yīng)用知識的介紹。例如，在化工原理教學中加強對化工單元設(shè)備的結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法的介紹；在化學反應(yīng)工程教學中加強對反應(yīng)器結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算的介紹；在化工設(shè)備機械基礎(chǔ)教學中加強對機械構(gòu)件的設(shè)計介紹等；同時擴充化工原理課程設(shè)計的內(nèi)容，增加多種化工單元設(shè)備的設(shè)計方法；并增加化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計和化學反應(yīng)工程課程設(shè)計，系統(tǒng)地介紹各種設(shè)備的設(shè)計計算方法。

2.2 將課程與實驗教學相結(jié)合

化工類課程面向工程應(yīng)用，僅有理論課程很難使學生較好地掌握化工的相關(guān)知識，而在學校中，最簡單、最直接地獲取工程知識的方法就是實驗，因此，針對化工設(shè)備機械基礎(chǔ)和化學反應(yīng)工程課程，應(yīng)該增加與理論知識相對應(yīng)的實驗教學內(nèi)容，一方面用實驗對理論進行驗證，在實驗中分析問題、解決問題，使學生更好地掌握理論知識；另一方面，通過實驗教學使學生對化工設(shè)備有更直觀的認識，能夠明確化工設(shè)備的構(gòu)造、設(shè)計和操作方法。通過將化工理論課程與實驗教學相結(jié)合，增加學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生更好地向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，提高工程實踐能力。

2.3 將課程學習與實習實踐相結(jié)合

正所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，除了增加實驗課程外，實踐教學是提高學生工程能力的另一有效方法。目前化工類課程群的設(shè)置中有很多實踐類的教學內(nèi)容，如認識實習、畢業(yè)實習等。但由于理論課程與實習過程被割裂開來，所以實習變成了走馬觀花，既未能很好地為理論教學服務(wù)，也沒能發(fā)揮其真正的作用和價值。因此應(yīng)加強理論課程與實習實踐的結(jié)合，例如，在學習完化工原理之后進行的認識實習中，應(yīng)對化工單元操作進行重點介紹，并使學生了解化工單元設(shè)備的種類、結(jié)構(gòu)和操作方法等；在化工工藝設(shè)計課程之后的實習中應(yīng)進行化工生產(chǎn)流程的詳細介紹，并對化工設(shè)備的選擇和設(shè)計方法、化工儀表的使用以及化工流程圖的繪制方法等結(jié)合實際進行具體介紹，真正使學生從實踐中獲取知識，強化學生工程能力的培養(yǎng)。

2.4 加強各課程間的聯(lián)系

由于化工類各課程之間不是相互孤立的，因此，為了提高教學質(zhì)量，需要將各門化工類課程的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)有效地整合，既避免重復(fù)，又體現(xiàn)相互之間的聯(lián)系。例如，工程制圖、化工原理、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)及化學反應(yīng)工程課程與化工工藝設(shè)計課程在教學內(nèi)容上有一定的重復(fù)性，因此可以將化工工藝設(shè)計課程中與這幾門課程重復(fù)的內(nèi)容分別在這幾門課程中進行介紹，并將教學內(nèi)容針對化工設(shè)計所需要的知識進行合理調(diào)整，在這些課程的單獨教學中就為后續(xù)化工工藝設(shè)計的教學做好前期鋪墊和準備，隨后在化工工藝設(shè)計的教學中不必重復(fù)這些內(nèi)容，只需將各科知識銜接起來，引導(dǎo)學生對已學過的課程進行回顧，并利用其他學科的知識進行化工工藝的設(shè)計。這樣既節(jié)省了教學資源，又可使學生將所學過的知識連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成片，建立化工體系，真正做到知識的融會貫通，學以致用。

3 結(jié)束語

總之，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的優(yōu)秀化工人才是一個漫長而艱巨的過程，需要社會、學校、教師和學生的共同努力，優(yōu)化課程設(shè)置，完善化工課程群建設(shè)，推行工學結(jié)合，將理論知識與實習實踐相融合，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求。

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