摘 要：寄宿制高中生面對(duì)一個(gè)相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，很多學(xué)生在社會(huì)交往方面被各種問題困擾著：不善于溝通，以自我為中心；沒有時(shí)間交往等。為更好地引導(dǎo)寄宿制學(xué)生進(jìn)行正常的社會(huì)交往，本文針對(duì)我校兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生開展了問卷調(diào)查。通過分析了解到這種管理模式下學(xué)生在社會(huì)交往的方面有主觀方面的需求，但是在行為上還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，因此采取面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的模式，開展形式多樣的、符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的教育和輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：寄宿制；高中生；社會(huì)交往

人作為一個(gè)個(gè)體，在社會(huì)中都不是完全獨(dú)立的，與周圍的一切發(fā)生著聯(lián)系，或者說能量轉(zhuǎn)換。1943年馬斯洛在他的著作《調(diào)動(dòng)人的積極性的理論》中提出了著名的的需要層次論，其中歸屬與愛的需要，主要包括人與人之間的往來，能夠獲得同伴之間、朋友之間的融洽關(guān)系或保持良好的友誼和忠誠(chéng)度，在社會(huì)交往中，每個(gè)人都希望獲得別人的愛，給予別人愛；并迫切希望能夠被團(tuán)體或者社會(huì)所接納，融入其中成為一員，得到彼此的相互支持與關(guān)愛，這就是一種社交需要。社會(huì)交往不僅可以滿足高中生的個(gè)體安全感、歸屬感、愛以及尊重等社會(huì)情感的需求，而且能引導(dǎo)高中生的心理健康發(fā)展方向。社會(huì)交往對(duì)于青少年情感發(fā)展、價(jià)值觀的形成影響至關(guān)重要。

我校是一所典型的寄宿制高中學(xué)校，實(shí)行全封閉人文管理模式， 4000多名學(xué)生80%多的時(shí)間都是在學(xué)校里渡過，在這種管理模式下，學(xué)生在獨(dú)立生活、社交能力以及關(guān)注個(gè)人等方面存在有待解決的問題。為了能更好地了解這種管理模式下學(xué)生社會(huì)交往普遍存在的問題開展調(diào)查研究，以此給教育和教學(xué)工作的順利開展提供指導(dǎo)和幫助。

一、調(diào)查研究對(duì)象及方法

本研究選取2015級(jí)210名學(xué)生和2016級(jí)210名學(xué)生作為被試對(duì)象，樣本容量的選取是依據(jù)學(xué)生日常行為量化管理系統(tǒng)中追蹤三個(gè)學(xué)期的學(xué)生量化成績(jī)，在兩個(gè)年級(jí)選取三個(gè)梯度的學(xué)生，分別是各年級(jí)量化成績(jī)前70名，中間70名和后70名。研究工具選用山東師范大學(xué)李宇青自編的調(diào)查問卷。收回有效樣本397名，樣本有效回收率為94.5%。

二、社會(huì)交往現(xiàn)狀調(diào)查問卷研究結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管約50%的學(xué)生出于被動(dòng)選擇了寄宿制學(xué)校，但是在自愿選擇寄宿制學(xué)校的因素中，A類學(xué)生的自主性要強(qiáng)于其他學(xué)生。在交往范圍上，70%—80%的學(xué)生認(rèn)為寄宿制生活使得交往范圍擴(kuò)大了，寄宿制生活在空間和時(shí)間上增加了高中生交往的頻率，為人際交往提供有利條件。在情感上，社會(huì)交往的重心發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由依賴父母逐漸轉(zhuǎn)向信賴同伴，尤其是在困難時(shí)、受挫時(shí)，他們更傾向于選擇與其具有相同興趣、喜好，態(tài)度一致，能為之保守秘密的朋友和同學(xué)傾訴煩惱，交流情感。A類B類群體向同學(xué)、朋友求助的比例約86%，C類群體向同學(xué)朋友求助的高達(dá)95%，該類學(xué)生更渴望有良好的同伴關(guān)系。

寄宿制生活對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)交往能力的正面影響方面，A類學(xué)生所占比例高于C類學(xué)生，不難看出，良好的行為習(xí)慣在寄宿制學(xué)生的社會(huì)交往方面起著積極的作用。寄宿制環(huán)境中，學(xué)生的言行在待定環(huán)境下受他人或客觀條件的約束，由于生活習(xí)慣的差異，以自我為中心的意識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)情緒失控，處理問題的言行不當(dāng)，這將不利于人際交往的良好發(fā)展。相反，能夠妥善處理矛盾，理解和寬容他人，有度地控制自己的情緒，有意識(shí)地控制自己的行為的學(xué)生，利于營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，良好的人際交往有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高，為持久的人際適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。

調(diào)查顯示70%多的C類學(xué)生不會(huì)再選擇寄宿制學(xué)校，可見這部分學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較差，在交往中不能做到輕松應(yīng)對(duì)，缺乏交往的信心和勇氣，缺乏交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而選擇逃避、退縮。在交往過程中A類學(xué)生的自主意識(shí)較強(qiáng)，適應(yīng)性更高，對(duì)寄宿制生活普遍能接納。

高中生處在青春期，他們自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性不成熟，表現(xiàn)在缺乏獨(dú)立與過度依賴，存在開放與封閉、成熟與幼稚的矛盾，人格發(fā)育不完善，具有情緒化的特點(diǎn)。高中生處于人際交往發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制生活使他們的交往重心由父母轉(zhuǎn)向同伴，同伴交往在寄宿生活中日益重要。他們逐步追求同齡人間的平等、尊重及獨(dú)立的交往，知心朋友在他們的心目中占據(jù)重要的地位，是主要的情緒傾訴對(duì)象，這意味著互助友愛的同學(xué)關(guān)系對(duì)他們更好的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

三、培養(yǎng)寄宿制高中學(xué)生的社會(huì)交往能力的建議與措施

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們積極采取相應(yīng)的措施，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，采取面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的模式，開展形式多樣的教育和輔導(dǎo)。

（一）建立校級(jí)心理咨詢室，解答學(xué)生的心理困惑

學(xué)校建立專門的心理咨詢室，每天下午課外活動(dòng)時(shí)間開放，由專業(yè)的心理學(xué)教師，對(duì)學(xué)生開展面對(duì)面的咨詢活動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活遇到的心理問題。從心理咨詢記錄表來看，針對(duì)“同學(xué)關(guān)系”、“人際交往”等方面咨詢?nèi)藬?shù)較多。

（二）開設(shè)心理輔導(dǎo)課，提升學(xué)生的心理認(rèn)知水平

學(xué)校面向便全體學(xué)生開設(shè)心理學(xué)課程，教學(xué)過程中，教師通過“萌動(dòng)的青春情”、“驛站傳書”、“喜歡與愛情”等主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)良好同伴關(guān)系的重要性，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生處理好同伴交往。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)為同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的疑難問題，關(guān)心愛護(hù)同學(xué)的身體健康，對(duì)情緒情感上出現(xiàn)困惑和問題的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，也可以請(qǐng)信任的師長(zhǎng)幫助引導(dǎo)和解決。

（三）通過校園廣播，開展人際交往主題宣傳活動(dòng)

充分利用學(xué)校廣播站，每學(xué)期開展兩次關(guān)于人際交往主題的校園廣播活動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解人際交往的相關(guān)知識(shí)。廣播稿由學(xué)生自己搜集、整理、撰寫，心理學(xué)教師負(fù)責(zé)審核、修訂稿件，保證稿件的質(zhì)量，優(yōu)化宣傳的效果。

（四）出版人際交往主題校園報(bào)紙

學(xué)校圍繞人際交往主題，出版校報(bào)?？Ｍㄟ^報(bào)紙，開展心理健康知識(shí)宣傳，旨在增強(qiáng)同學(xué)們的心理健康意識(shí)。

（五）舉辦“人際交往，從心開始”主題心理健康周活動(dòng)

學(xué)校開展心理健康周活動(dòng)，包括：國(guó)旗下演講、人際交往心理主題班會(huì)、人際交往心理主題黑板報(bào)評(píng)比、趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)及“寫給好友的一封信”征文等五項(xiàng)活動(dòng)。旨在通過活動(dòng)周進(jìn)一步宣傳普及心理健康知識(shí)，多途徑、多方式的開展心理健康教育。

寄宿制生活，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，學(xué)習(xí)時(shí)間非常充裕，學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍比較好，容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且學(xué)校管理比較嚴(yán)格到位，加之教師能夠及時(shí)指導(dǎo)，因此寄宿制有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍有光編著：《社會(huì)交往心理學(xué)》，西安交通大學(xué)出版社，1996年版.

[2] 蔣克就，高中生人際交往發(fā)展特點(diǎn)研究，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S1）.

[3] 李宇青，寄宿制高中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的研究，2006.

作者簡(jiǎn)介：

李秀美，山東省淄博中學(xué)教師