耿茂 賀艷霞 李美娜

摘 要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才整體素質(zhì)的要求，對學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的整體要求具有重要的作用。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須符合現(xiàn)代社會(huì)需求，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就社會(huì)需求視角下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開了分析與討論，主要通過在社會(huì)需求的背景下分析當(dāng)前我國高職院校專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題以及探討社會(huì)需求視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，希望給予相關(guān)人士一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；高職會(huì)計(jì)；專業(yè)人才；培養(yǎng)目標(biāo)

引言：

近些年來，伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)服務(wù)的范圍以及所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，會(huì)計(jì)職業(yè)相應(yīng)的地位也越來越突出。由于社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也在逐年增加，為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的本科學(xué)校以及高職學(xué)校增設(shè)了會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)。我國現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)滯后并且相對分散，進(jìn)而導(dǎo)致我國從事會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)人員就業(yè)范圍窄，能力和適應(yīng)力較低，在當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中就業(yè)形勢嚴(yán)峻，迷失方向。尤其是一直延續(xù)本科會(huì)計(jì)教育模式的高職院校，這類問題更為突出與嚴(yán)重。究其原因，導(dǎo)致這類問題的根本在于教育與實(shí)際生活的脫節(jié)，很多高職類院校跟風(fēng)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，其師資水平不高，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)模糊，培養(yǎng)模式老套，未能突出高職類培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。在培養(yǎng)人才方面，過度模仿本科院校人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)上無創(chuàng)新，過于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸偏離了高職類培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。

一、社會(huì)視角下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所暴露出的問題

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要從事中小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，但許多高職類院校并未針對其就業(yè)范圍的局限性制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，未能把握住中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。我國中小企業(yè)數(shù)不勝數(shù)，類目繁多，每一行業(yè)都有其會(huì)計(jì)工作的不同流程，這就加大了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的難度及其復(fù)雜性，這些也無不是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。另一方面，高職類院校的會(huì)計(jì)職業(yè)教育更注重知識(shí)理論，輕視學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往、組織能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這也暴露了當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)中高校公共基礎(chǔ)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配不合理的事實(shí)，成為其人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)高職特色不明顯

高職類會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式基本沿用本科的教育培養(yǎng)模式，本科階段的培養(yǎng)模式更注重理論的學(xué)習(xí)，但這并不適合培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的高職類院校。高職類院校應(yīng)更注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)社會(huì)中的工作需要，而非一昧的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求高職類院校要充分分析會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)和綜合素質(zhì)制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多高校在制定其培養(yǎng)方案時(shí)，脫離了學(xué)校的自身實(shí)際情況，未能突出其專業(yè)地位，忽視了對于學(xué)校師資水平和教學(xué)能力的提高，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確，逐漸偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，沒有真正突出高職類學(xué)校的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)校很難培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生。因此，高職類會(huì)計(jì)職業(yè)教育要與本科教育區(qū)別開來，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生能力的培養(yǎng)上來，突出高職類教育的特點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐

一些高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在教學(xué)計(jì)劃上明確表明，課程的時(shí)間配置要注重理論輕實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間是有限的，實(shí)踐的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、大學(xué)生與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的距離也逐漸分離，無法培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決問題的能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的實(shí)踐能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，使會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)只能從書本到書本，缺乏打破傳統(tǒng)觀念束縛的勇氣，解決實(shí)際問題的能力差，導(dǎo)致學(xué)生今后工作基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力差。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)影響因素及重構(gòu)

（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)影響因素

（1）經(jīng)濟(jì)環(huán)境

伴隨快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，迎來了新的信息時(shí)代。會(huì)計(jì)也受到時(shí)代變化的影響，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響主要有以下幾個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)環(huán)境對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論的影響，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論局限于適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)；二是經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會(huì)計(jì)方法的影響，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息需求、供給和處理的多樣化，電子會(huì)計(jì)憑證的出現(xiàn)，促使了會(huì)計(jì)方法的更新和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的出現(xiàn)，三，經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會(huì)計(jì)功能的影響，會(huì)計(jì)將從事靜態(tài)會(huì)計(jì)向動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)和事物管理的轉(zhuǎn)變，更重要的是對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和研究。因此，伴隨新時(shí)代的大背景，高職類人才培養(yǎng)模式也要隨之調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)變化和發(fā)展。

（2）就業(yè)崗位

由于各類高校會(huì)計(jì)專業(yè)的盲目擴(kuò)招，使得會(huì)計(jì)面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，絕大多數(shù)職業(yè)會(huì)計(jì)畢業(yè)生在中小企業(yè)就業(yè)，中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)簡單，工作要求比較全面，但會(huì)計(jì)技能和工作量較大，許多會(huì)計(jì)本科學(xué)生和研究生不適應(yīng)或不愿意為中小企業(yè)工作，又具有大量會(huì)計(jì)需求的中小企業(yè)，對會(huì)計(jì)人員規(guī)格要求相對較低，這就為大量職業(yè)會(huì)計(jì)畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于中小企業(yè)財(cái)力不足等原因，由于考慮到人力資源成本，而高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生待遇要求不高，成為中小企業(yè)招聘的對象，這就要求高職會(huì)計(jì)教育要有效地以就業(yè)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）學(xué)生素質(zhì)

大部分高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對于本科來說并不高，甚至有的高職院校也存在著招生不足的現(xiàn)象，再加以彌補(bǔ)的記錄，因此，高職學(xué)生的起點(diǎn)低，接受知識(shí)的能力有限，經(jīng)過短暫的三年的學(xué)習(xí)，不能要求他掌握全部的工作能力，也就是說，要更加重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，而不是通識(shí)教育。所以，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)

高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行規(guī)整。我們知道高職教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。應(yīng)該重視學(xué)生基本能力以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)，抓住這條主線，逐漸形成以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，形成面向基層、面向崗位、面向應(yīng)用、面向?qū)嵺`的教育教學(xué)特色。因此，高職教育會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于專業(yè)能力的提升，加強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)高職與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。依托實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)，通過高仿真會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和校企合作單位的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能，滿足用人單位相應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的基本要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)與專業(yè)活動(dòng)的零距離。

結(jié)語

綜上所述，高職專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，只有這樣學(xué)生離開學(xué)習(xí)，將來走向社會(huì)才能夠得到更好的發(fā)展。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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