楊玉慧

【摘要】本文根據(jù)合作學習在小學語文應用的意義就如何在小學語文教學中使用合作學習的教學方法提出了有關策略，希望對促進學生的全面發(fā)展能夠有效幫助。

【關鍵詞】合作學習 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0123-02

一、合作學習在小學語文應用的意義

1.有利于突出學生的主體地位

隨著新課標的提出，學校更加注重教師在教學的過程中突出學生的主體地位，教師在教學的過程中使用的傳統(tǒng)的教學方法不能有效的貫徹落實學校的教學理念，學生仍處于被動學習的狀態(tài)，但是教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法能夠有效的改善這樣的教學方法，合作學習的教學方法主要讓學生在小組內(nèi)通過發(fā)揮自己主觀能動性的方式加深對知識的了解，這樣轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式下師生的教與學的角色。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極完善合作學習的有關內(nèi)容，將合作學習與小學語文教學進行有效的結(jié)合。

2.有利于促進學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式就是讓學生全面掌握知識的有關內(nèi)容，但是新課標的提出希望學生能夠全面發(fā)展，學校更加注重學生的綜合發(fā)展，這與教師在教學的過程中一味的完成教學任務忽略了學生的客觀發(fā)展形成了鮮明的對比，這樣就導致學生在學習的過程中出現(xiàn)發(fā)展模式單一的問題，但是教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法能夠有效的改善這樣的問題，合作學習的教學方法能夠讓學生在相互交流的大環(huán)境下提高對知識的了解，這樣學生在能夠在小組合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣能夠提高學生的綜合能力，進而實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，將合作學習的教學方法與促進學生的全面發(fā)展進行有效的結(jié)合。

二、合作學習在小學語文教學中應用的策略

1.提高學生在合作學習中的交流力度

傳統(tǒng)的教學模式中，教師占有課堂的絕對主導權，這樣就導致學生在學習的過程中出現(xiàn)不能積極參與到教學活動當中的問題，所以教師在運用合作學習的教學方法的時候應該增加學生之間的溝通，讓學生在溝通交流的過程中提高對知識的認識。例如教師在教學《望廬山瀑布》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，并分為三組，然后教師對學生說“咱們今天要學習的古詩叫做望廬山瀑布，下面請同學們在小組內(nèi)進行合作學習，找出古詩中的描寫的景象”，聽到教師安排的任務之后，學生開始積極的進行討論，有的學生說“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川這一句中的景象有香爐、紫煙還有瀑布”，還有的學生說“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天中的景象有飛流、銀河”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，現(xiàn)在大家找出了古詩中的景象，下面請大家討論一下作者為什么要用到這些景象呢”，有的學生說“我覺得作者是為了表現(xiàn)瀑布的壯闊”，還有的學生說“我覺得作者是為了給我們留給我們想象的空間”，教師聽到學生的回答之后笑了笑，并對學生說“現(xiàn)在大家是不是記住了古詩中的景象，下面請同學們找一找古詩中的比喻”，學生在小組內(nèi)進行討論，有的學生說“應該是疑是銀河落九天這一句”，另外一名學生進行補充“作者在古詩中將瀑布比作了銀河從九天中落下”，這樣學生在討論學習的過程中加深了對故事內(nèi)容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對故事的內(nèi)容進行討論的方式增加學生之間的溝通交流，這樣能夠有效的提高學生的學習效率。

2.增加課堂實踐的內(nèi)容，讓學生在實踐中提高個人的能力

隨著新課標的提出，國家更加注重提高學生的綜合能力，但是教師的教學方法不能有效的實現(xiàn)這樣的教學理念，針對這樣的情況，教師在使用合作學習的教學方法的時候應該增加學生實踐的機會，這樣學生能夠在實踐的過程中加深對知識的了解，同時這樣的教學方法能夠提高學生的綜合能力。例如教師在教學《我和祖父的園子》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，分為一組、二組和三組，并找出三名學生擔任評委然后對學生說“下面請同學們在小組內(nèi)根據(jù)我和祖父的園子的內(nèi)容進行角色分配，經(jīng)過練習之后上臺表演，評委根據(jù)你們表演的內(nèi)容進行打分”，聽到教師安排的任務之后，學生積極的進行實踐，學生在小組內(nèi)通過討論的方式選擇自己喜歡的角色，然后仔細的揣摩人物的內(nèi)心世界，一組的學生在表演祖父的時候為了突出祖父的慈愛，在表演的時候增加了祖父撫摸我的頭發(fā)的情景，二組的學生在表演的時候為了突出我的活潑好動增加了我在院子中嬉鬧的場景，三組學生在表演的時候為了突出“我”與祖父的關系十分要好增加了“我”和祖父一共觀賞院子中的風景的情節(jié)，這時教師對學生說“剛剛同學們表演的都不錯，大家在表演的過程中有什么心得體會呢”，有的學生說“我感覺作者在文章中給我們呈現(xiàn)了一個十分漂亮的場景”，還有的學生說“我在這其中也學會了許多知識，例如谷子是有芒針的，狗尾草則沒有”，這樣學生在表演的過程中加深對知識的了解。教師在教學的過程中通過讓學生對落花生的有關內(nèi)容進行表演的方式增加了學生的實踐機會，學生在實踐的過程中加深了對知識的了解，同時在實踐的過程中鍛煉了自己的各方面能力。

三、結(jié)語

教師在教學的過程中通過提高學生在合作學習中的交流力度和增加課堂實踐的內(nèi)容，讓學生在實踐中提高個人的能力的方式將合作學習的教學方法與小學語文教學進行有效的結(jié)合，從而完善教學內(nèi)容，提高教師教學的有效性。

參考文獻：

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