王娟

【摘要】教師對學(xué)生的評價會產(chǎn)生巨大的作用，有效的評價對于幫助學(xué)生學(xué)習，糾正他們不良的學(xué)習方法、學(xué)習習慣起著極大的促進作用。英語課堂教學(xué)評價不僅可以幫助學(xué)生了解自己的英語學(xué)習水平，提高英語學(xué)習成績，還有利于教師反思自己在教學(xué)過程中的教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。本文就英語教師在課堂教學(xué)中該如何對學(xué)生進行有效評價進行簡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0082-02

一、教師進行評價的原則

1.評價要全面客觀。教師對于一個學(xué)生的評價不能僅僅是以成績好壞來區(qū)分。在初中這個學(xué)生叛逆性較強的階段，教師更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的培養(yǎng)。其次，教師在對學(xué)生進行評價時，要從多個方面、多角度進行搜集信息，不能只靠表面印象。然后，中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還未最終成型，教師要注意引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，加強道德教育評價，讓他們成為有良好行為習慣的人。

2.評價要以鼓勵為主。對學(xué)生評價的目的就是為了幫助學(xué)生全面提升他們的素質(zhì)，所以教師的評價要能夠起到激勵的作用，促使他們奮進、努力。舉個例子來說，在進行初中英語魯教版八年級“Unit 4 He said I was hard--working”學(xué)習時，有的學(xué)生可能會不懂hard--working的用法，教師在此時首先要認識到學(xué)生的不懂之處在哪里，針對學(xué)生的問題進行詳細講解，然后鼓勵學(xué)生有不懂的地方就要大膽提問，學(xué)生只有把了解不清楚的知識點告訴教師，教師才會知道自己哪些地方講的不清楚，學(xué)生的問題出在哪里，才好對癥下藥。

3.要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生，初中學(xué)生的年紀還很小，未來有無限可能，教師應(yīng)該看到學(xué)生們身上巨大的發(fā)展?jié)摿?，教師?yīng)該意識到他們是可以塑造成才的，教師一定不要用僵化、死板的眼光去評價學(xué)生，丑小鴨也能變成白天鵝，教師應(yīng)該注意到學(xué)生身上每一點細微的進步，及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定。

4.評價要有針對性。教師在對待學(xué)生時，不能一概而論。教師應(yīng)該意識到每個學(xué)生都是不同的個體，都擁有自己的個性和行為習慣。教師要充分了解每個學(xué)生的性格和能力，針對不同的學(xué)生有不同的評價，不能用相同的評價尺度評價不同的學(xué)生，這樣才可以讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所進步。

二、教師評價的方式策略

1.注重對學(xué)生英語學(xué)習過程的評價。首先教師要重視評價學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。教師在日常的教學(xué)過程中，要注意觀察不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，參與課堂是否活躍等。在平時上課的時候，肯定會有些同學(xué)上課積極回應(yīng)老師，而一些就比較沉悶的情況。針對這種情況，教師應(yīng)該對積極的學(xué)生進行表揚，對那些沉悶的學(xué)生多一些關(guān)注和鼓勵，能夠使他們感受到課堂的樂趣。其次要準確評價學(xué)生知識掌握水平。學(xué)生個體不同，智力水平和反應(yīng)能力的不同導(dǎo)致他們掌握知識的水平程度肯定不一樣。對此，教師對那些掌握知識較快的學(xué)生可以采取即時評價的策略，及時指出他們身上的問題和不足。對于那些掌握較慢的學(xué)生，為了不打擊他們的學(xué)習積極性，教師可以采用延緩評價的方式，允許那些掌握慢的學(xué)生在經(jīng)過一段時間的努力學(xué)習之后，達到應(yīng)該掌握的水平。這種延緩評價可以明顯讓學(xué)生看到自己的進步，從而感受到學(xué)習的樂趣。最后重視評價學(xué)生靈活運用英語的能力。英語的重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)習英語不僅僅只是為了應(yīng)付考試，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。教師在評價之前要加入到學(xué)生的交際當中去，只有親身加入之后才會清楚發(fā)覺他們的問題所在，從而針對這些問題提出建設(shè)性意見。

2.加強對學(xué)生的作業(yè)評價。作業(yè)大致上可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種。所以教師也應(yīng)該根據(jù)不同情況采取不同的評價方式。對待課堂作業(yè)，可以采用重點評價、巡視評價、學(xué)生自評互評等方法。值得一提的是，重點評價和巡視評價主要針對的是學(xué)習中下的學(xué)生，因為中下的學(xué)生理解能力和接受能力比較差，教師要對他們進行重點照顧。學(xué)生自評互評即學(xué)生根據(jù)教師講解，自我評價或者互相評價，評價完成后教師要及時統(tǒng)計作業(yè)評價，掌握了解學(xué)生學(xué)習的情況。對課外作業(yè)，教師要爭取做到全面評價，在時間有限的狀況下，教師要學(xué)會輪流評價，就是在進行評價時，可以將學(xué)生分成不同的小組。第一次評價這一組，下一次評價別的組，逐次輪流地對學(xué)生作業(yè)進行評價。

3.評價主體多元化。評價學(xué)生并不僅僅限于老師，學(xué)生自己、父母、同學(xué)都可以是評價的主體。在加強對學(xué)生作業(yè)評價是已經(jīng)提到過，學(xué)生可以開展自評、互評活動，在家的時候也可以讓家長參與進來，教師在最后綜合各個方面的意見得出一個較為準確的評價。

三、教師對學(xué)生評價需要要注意的問題

1.教師對學(xué)生的評價有度，不可濫用。在初中英語課堂上，教師恰當?shù)脑u價對于呵護學(xué)生自尊、提升學(xué)生學(xué)習興趣發(fā)揮著重要作用。但是如果教師對學(xué)生很平常的行為都要擴大化，可能會讓學(xué)生感到教師的虛偽，夸張地贊美還會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的懶惰性。

2.教師的評價要真實，具體。教師在評價學(xué)生時要注意到學(xué)生之間存在的差異化，對待不同的學(xué)生要有不同的評價，同樣的評價不適用于所有人。另外，教師的評價要有真情實感，發(fā)自真心，讓學(xué)生感受到教師的真情，這樣做才能發(fā)揮評價應(yīng)該有的的作用。

總之，教師在課堂上對學(xué)生評價的技巧多種多樣的，不能拘泥于固定的套路，教師要在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]肖傳劍，熊燕.新課程理念下中學(xué)英語課堂教學(xué)評價的研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004，（6）.