【摘要】在就業(yè)壓力日趨加大的背景下，高校應(yīng)該從基礎(chǔ)、拓展和延伸三方面能力培養(yǎng)著手，運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)的案例分析、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、沙盤演練、拓展訓(xùn)練等方法，通過宣傳理念，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)基地，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)等途徑提高學(xué)生職業(yè)核心能力。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式培訓(xùn) 大學(xué)生 職業(yè)核心能力 內(nèi)容 途徑

【中圖分類號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0043-02

受多方面因素的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為當(dāng)前一個(gè)受到高度關(guān)注和亟待解決的嚴(yán)峻社會(huì)問題。由于高校畢業(yè)生人數(shù)步步攀升和用人單位渴求賢才無法匹配，在高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求人才的要求之間出現(xiàn)了不對(duì)等的矛盾。要緩解這一矛盾，高等學(xué)校責(zé)無旁貸。體驗(yàn)式培訓(xùn)進(jìn)入我國(guó)后隨之全面應(yīng)用于企業(yè)員工培訓(xùn)。近些年來全社會(huì)對(duì)于大學(xué)生心理健康方面的重視程度逐步加強(qiáng)，建設(shè)拓展培訓(xùn)基地，體驗(yàn)式培訓(xùn)作為課程也被逐步進(jìn)入高校體育教學(xué)課堂。但真正能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式培訓(xùn)應(yīng)用于大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高職業(yè)核心能力的高校為數(shù)不多，沒有得到系統(tǒng)開發(fā)與推廣。因此探討運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)提高高校學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)容與途徑顯得尤為重要。

一、運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)提高高校學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)容

依據(jù)“職業(yè)核心能力”理念，高校運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)提高大學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)容有三個(gè)基本組成結(jié)構(gòu)：

1.基礎(chǔ)能力

包括語言交際能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自控力：例如“團(tuán)隊(duì)大拼圖”。項(xiàng)目規(guī)則是在所有團(tuán)隊(duì)成員不允許語言交流的前提下，把給定的拼圖拼好。項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生人人手里都有拼圖，這時(shí)就需要樹立團(tuán)隊(duì)的全局觀念和意識(shí)，體驗(yàn)舍與得的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)資源整合的重要性。良好的溝通是成功的關(guān)鍵，不能通過語言交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)非語言溝通的重要性。

2.拓展能力

包括信息處理能力、解決問題能力、創(chuàng)造力。例如“雷區(qū)取水”。項(xiàng)目要求在不觸及雷區(qū)的前提下，利用一粗一細(xì)兩根繩子，成功取出位于中央的礦泉水瓶。項(xiàng)目過程中，學(xué)生必須充分分析現(xiàn)有的工具和教師給具的信息，盡可能的創(chuàng)造性的想出更多的辦法來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.延伸能力

包括領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、禮儀、管理能力、心理調(diào)節(jié)能力。例如“穿越電網(wǎng)”。項(xiàng)目要求全體學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不借助任何外力和工具，依靠團(tuán)隊(duì)的力量，安全通過電網(wǎng)。面對(duì)艱巨的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)必須快速形成領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)成員做好計(jì)劃、凝練目標(biāo)。在過程中，要樹立細(xì)節(jié)意識(shí)，避免馬虎，提升執(zhí)行力；全員全心投入，做到對(duì)自己、關(guān)心自己的人和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)提高高校學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)容

體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目式樣繁多，且在操作過程中可靈活地根據(jù)外在環(huán)境和培訓(xùn)對(duì)象不斷的開發(fā)和設(shè)計(jì)出新的項(xiàng)目。但一般來說，根據(jù)其培訓(xùn)的目的和要求，可分為以下四類：

1.破冰熱身類項(xiàng)目

常用于團(tuán)隊(duì)剛剛組建、成員之間互不相識(shí)時(shí)，幫助成員相互熟悉，打破心靈溝通的堅(jiān)冰。也可用來熱身，避免大運(yùn)動(dòng)量時(shí)受傷。例如“桃花朵朵開”：游戲時(shí)學(xué)生要根據(jù)教師發(fā)出的數(shù)字指令迅速抱團(tuán)。沒有成功按人數(shù)組團(tuán)的學(xué)生要自我介紹。抱團(tuán)也可以增加肢體接觸，促使學(xué)生之間的關(guān)系快速融合。

2.室內(nèi)拓展類項(xiàng)目

此類項(xiàng)目主要在室內(nèi)進(jìn)行，以智力訓(xùn)練為主，如邏輯思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力，因此需要封閉安靜的環(huán)境，也可稱之為“沙盤游戲”。

3.戶外拓展類項(xiàng)目

此類項(xiàng)目須在專門的場(chǎng)地和器材的支持下完成，主要通過一系列有挑戰(zhàn)自我和團(tuán)隊(duì)屬性的拓展項(xiàng)目，打破心理承受能力的極限，認(rèn)識(shí)全新自我和團(tuán)隊(duì)的能力。可分為高空項(xiàng)目、地面項(xiàng)目和水上項(xiàng)目。例如高空類項(xiàng)目“空中斷橋”：在 8米高空架子上，左右兩端有長(zhǎng)2米寬0.3米的木板，中間空置1.2米。學(xué)生需要從斷橋一端出發(fā)、跳躍，跨至另一端并原路返回。如果在地面，這1.2米毫無困難。但是在高空就可能變得不可逾越。這是對(duì)個(gè)人自信心、勇氣的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、激勵(lì)意識(shí)的拓展項(xiàng)目。

4.荒野訓(xùn)練類項(xiàng)目

它利用各種自然地理和氣候環(huán)境開展，也是體驗(yàn)式培訓(xùn)的始源。例如“黑暗搜索隊(duì)”。所有團(tuán)隊(duì)成員雙手搭在前面成員的肩膀上，除了第一個(gè)人不戴，其余所有人都戴上眼罩，然后整隊(duì)披荊斬棘，穿越重重障礙到達(dá)終點(diǎn)。

三、高校運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)提升職業(yè)核心能力的方法

1.案例分析法

把未來要從事的職業(yè)和工作中會(huì)遇到的問題作為案例，交給學(xué)生展開研究分析。這種方法有較強(qiáng)的場(chǎng)景代入感，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)氛圍，縮短學(xué)生向職員角色的過渡時(shí)間。

2.頭腦風(fēng)暴法

針對(duì)某一特定的問題，通過模擬組織小規(guī)模會(huì)議的形式，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的提出解決問題的想法，并使各種設(shè)想碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新并意見一統(tǒng)的方法。

3.情景模擬法

通過先期相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，再結(jié)合特定事例，進(jìn)行角色扮演和操練，最后通過反饋與總結(jié)，不斷提高工作能力。

4.沙盤演練法

通過模擬公司運(yùn)營(yíng)，賦予學(xué)員主導(dǎo)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的權(quán)限，并根據(jù)最終經(jīng)營(yíng)成果來分析得失成敗，進(jìn)而提高經(jīng)營(yíng)管理能力，具有極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性。

5.拓展訓(xùn)練法

充分利用真實(shí)或模擬的自然環(huán)境，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)。

以上方法的使用不是單一或孤立的，在高校提升學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中可靈活選擇，融會(huì)貫通。

四、高校運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)提升職業(yè)核心能力的途徑

1.宣傳職業(yè)核心能力理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

當(dāng)前相當(dāng)比例的高校學(xué)生存在迷惘情緒，在初步接觸職場(chǎng)后，武斷的下結(jié)論： 學(xué)校教授的知識(shí)和技能是無用的。這兩種現(xiàn)象都說明高校在培養(yǎng)人才方面理念不新、教育缺失。職業(yè)核心能力包括學(xué)習(xí)能力、溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新與動(dòng)手能力等。只學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)和技能離一個(gè)合格的高校畢業(yè)生的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的前提下，還要在課下和實(shí)踐中，有目的有意識(shí)的豐富和提高自己的職業(yè)核心素養(yǎng)。

2.做好入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃

入學(xué)教育是大學(xué)新生盡快了解大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，樹立新的奮斗目標(biāo)的第一課。從適應(yīng)性教育、專業(yè)教育、文明修養(yǎng)與安全教育、心理健康教育等方面入手，幫助學(xué)生完成高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，順利完成角色轉(zhuǎn)換。

充分利用新生軍事訓(xùn)練的契機(jī)，磨掉學(xué)生怕苦怕累的惰性思想，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和協(xié)調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)精神。

大多數(shù)高校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，越來越多的大學(xué)生開始關(guān)注并制定職業(yè)規(guī)劃。但很多大學(xué)生陷于將來具體做何種職業(yè)的誤區(qū)。因此此類課程因立足于引導(dǎo)學(xué)生在理性認(rèn)知自我，制定短期職業(yè)目標(biāo)，順利完成就業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)能力、執(zhí)行力和解決問題的能力，尋找能夠指導(dǎo)自己“職業(yè)導(dǎo)師”。

3.利用好體育課，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提升

當(dāng)前大學(xué)體育課重心落在現(xiàn)狀堪憂的身體素質(zhì)上。但大學(xué)體育課除了身體素質(zhì)訓(xùn)練，還要承擔(dān)磨練學(xué)生意志品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，疏導(dǎo)不良情緒的作用。體驗(yàn)式培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，趣味性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，參與度高，非常符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生全身心投入。 將素質(zhì)拓展訓(xùn)練列為體育課教學(xué)內(nèi)容，可讓大學(xué)生在體驗(yàn)式的教學(xué)過程中獲得教育。

4.建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)基地，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與就業(yè)培訓(xùn)

大學(xué)生體驗(yàn)式培訓(xùn)基地對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)核心能力，可以說是最有效的途徑。在基地中，通過科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可幫助大學(xué)生完成體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。尤其是心理健康教育方面，高校均設(shè)置了大學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)，但現(xiàn)實(shí)是收效甚微。而體驗(yàn)式培訓(xùn)注重使用特定場(chǎng)景，引導(dǎo)大學(xué)生在行動(dòng)中勇于面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)艱難，并且善于引導(dǎo)學(xué)生在失敗中總結(jié)和團(tuán)隊(duì)成員間的經(jīng)驗(yàn)分享。從最終效果看，體驗(yàn)式培訓(xùn)在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理素質(zhì)和意志品質(zhì)方面更具價(jià)值。近年來，越來越多的高校開始使用體驗(yàn)式培訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力。

5.加強(qiáng)校企合作，利用好大學(xué)生課余生活

大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課余生活可自由支配的時(shí)間充裕。因此有部分學(xué)生無所事事，宅在寢室玩游戲、看影視劇。因此除了轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、在大學(xué)生所學(xué)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步在大學(xué)生課余生活中挖掘具有實(shí)際成效的方法、途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生走出宿舍，走進(jìn)社會(huì)，充分開展校企合作， 提前讓學(xué)生在見習(xí)和實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)核心能力上的缺陷，并在學(xué)校學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的彌補(bǔ)和提高。

總之，在就業(yè)壓力日趨加大的背景下，高校應(yīng)該從基礎(chǔ)能力、拓展能力和延伸能力三方面能力著手，運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)的案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、沙盤演練法、拓展訓(xùn)練等方法，通過宣傳新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，做好入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，利用好體育課實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提升，建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)基地，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與就業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，利用好大學(xué)生課余生活等途徑提高學(xué)生職業(yè)核心能力。

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基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院2015年度校級(jí)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2015GJ013Y）系列成果之一

作者簡(jiǎn)介：李進(jìn)文（1981-），男，山東招遠(yuǎn)人，四川文理學(xué)院體育學(xué)院教師，主要從事體育人文社會(huì)學(xué)研究。