倉浩 黃永星

習主席指出，國防和軍隊建設(shè)正站在新的歷史起點上。面對世界新軍事變革的深刻變化，面對強國強軍的時代要求，作為軍事人才培養(yǎng)的“源頭性工程”，武警部隊院校必須全面貫徹新時代黨的強軍思想，貫徹新形勢下軍事戰(zhàn)略方針，明確辦學思路，規(guī)劃辦學布局，全力推進新時代辦學育人步伐，不斷提高新型軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益。

一、校準教育思想，聚焦人才培養(yǎng)基點

作為部隊基層指戰(zhàn)員的搖籃，院校必須牢牢把握“為戰(zhàn)而教，為戰(zhàn)而育”的人才培養(yǎng)基點，緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”這個唯一的、根本的目標校準教育思想，建立健全完善的人才培養(yǎng)體系。

一是聚焦打仗為導向，突出實戰(zhàn)。院校教育應當以提高戰(zhàn)斗力為中心，推動教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級，不僅要提高所傳授知識技能的質(zhì)量水平，更要提高知識技能對部隊發(fā)展的實用性價值；既活用方法加強學員對知識技能的消化吸收，又要培養(yǎng)學員學以致用、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。院校教育還應當緊貼未來戰(zhàn)場實際，提高知識技能的實戰(zhàn)應用能力，營造教學訓練的實戰(zhàn)化氛圍。如在智能、體能、技能教練中可適度增加實裝實彈投入，貼合實際模擬戰(zhàn)場環(huán)境，以不斷增強學員的實戰(zhàn)意識與敵情意識，提高其武器裝備的操作使用能力，為戰(zhàn)場中的實際運用奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，要形成練兵備戰(zhàn)的鮮明導向，實時掌握學員思想動態(tài)，對“當一天和尚撞一天鐘”、“武藝不用精”等錯誤思想及時指正糾偏，將提高打贏能力內(nèi)化為學員提高能力素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動力，自覺擔當起新的歷史起點上的強軍重任。

二是知識技能復合化，突出聯(lián)合?！岸嗄芤惑w”是日趨嚴峻復雜的形勢所迫，“聯(lián)合作戰(zhàn)”則是世界新軍事變革和我國改革強軍大勢所趨，內(nèi)在、外在的形勢，都在要求著新型軍事人才具備復合化的知識技能，都在催促著武警部隊院?？焖傩纬山淌趶秃匣R技能的辦學能力。要在繼續(xù)深化培養(yǎng)學員任職能力教學實踐的同時，為學員建立起復合全面的知識結(jié)構(gòu)和能力體系，不僅要對本職任務相關(guān)知識如數(shù)家珍，還要掌握其他友鄰部隊和支援力量的基本情況；不僅要對古今中外的軍事知識有所研究，也要對豐富的社科知識有所涉獵；不僅要對國內(nèi)發(fā)展形勢洞若觀火，還要對國外環(huán)境變化新動態(tài)實時跟進。努力培養(yǎng)業(yè)務專精、多能兼?zhèn)?、視野開闊的復合型指揮人才。

三是教學內(nèi)容最前沿，突出創(chuàng)新。用最前沿的作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)理論、作戰(zhàn)方式武裝官兵頭腦。緊跟國內(nèi)國際形勢發(fā)展和戰(zhàn)場環(huán)境新變化，更新教學內(nèi)容，完善培養(yǎng)模式，著力塑造學員的創(chuàng)新學習能力，強化知識和技能結(jié)構(gòu)的前瞻性、全面性、實踐性，以新問題新情況為牽引，突破思維桎梏，創(chuàng)新思維方式，提高學員因勢利導、臨機決斷的能力，為接受瞬息萬變的戰(zhàn)場洗禮做好充分準備。

二、對接基層一線，完善人才培養(yǎng)機制

一是加強教員隊伍建設(shè)。作為樹人育才的傳道者，教員的素質(zhì)對院校教育訓練水平有著決定性的影響，必須抓好教員的“任用關(guān)”，從選拔使用這一源頭進行嚴格把控，選賢任能。同時，要著力提高教員素質(zhì)能力，積極創(chuàng)造條件，為教員提供攻讀深造的機會；嚴格考評標準，倒逼教學水平邁上新臺階；促進人員合理流動，保持旺盛的生機活力；營造“百花齊放、百家爭鳴”的研究氛圍，鼓勵教員走訪調(diào)查科技前沿、基層一線，進行更深入的學術(shù)探討。

二是完善教學課程體系。要著眼立足部隊建設(shè)和戰(zhàn)斗力提升，樹立科學合理的人才培育理念，充分重視學員必備能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持把課堂、訓練場與戰(zhàn)場相對接，把學科設(shè)立與前沿技術(shù)、戰(zhàn)爭走向相對接，把教學體系與部隊實際需要相對接，做到仗怎么打、課就怎么上。剔除或減少一些與實戰(zhàn)貼得不緊的學習科目，開辦或增設(shè)與實戰(zhàn)切合的實用課程；去除那些與時代發(fā)展脫節(jié)的過時的東西，選擇那些對學員成長、部隊發(fā)展有用的知識，做到學科體系完備、緊跟前沿、教戰(zhàn)一體，盡力減少學員基層任職時“無用武之地”、“水土不服”的不良體驗。

三是院校基層聯(lián)教聯(lián)訓。院校教育體系完善，資源配套，集約式規(guī)模效應明顯，有利于知識技能的集中傳授；而基層部隊的能力培養(yǎng)更為具體，有著更強的實踐性、操作性。兩者在人才培養(yǎng)的方法和模式上各有所長、互為補充。應當深入探索發(fā)展院?；鶎勇?lián)教聯(lián)訓模式，將院校的知識技能灌輸與部隊的崗位任職相結(jié)合，形成雙管齊下、優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)局面，提高學員知識技能向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力。同時，院校教育可以通過參觀見學、交流經(jīng)驗等方式與基層對接，有目的、有計劃地組織學員到基層進行專題調(diào)查，向基層先進單位和先進人物做專訪，請教經(jīng)驗，使學員能力素質(zhì)培養(yǎng)緊貼基層實際。

三、注重能力實踐，嚴格人才培養(yǎng)標準

一是加強教學的實踐性。武警部隊院校教育以培養(yǎng)崗位任職能力為主要目標，其落腳點在于知識技能的實際運用。而教學活動恰恰是知識向能力轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中，教員往往采用填鴨式的“滿堂灌”教學方法，學員更多的是被動接受知識，主觀能動性得不到有效的激發(fā)，學習成效大打折扣。因此，要建立新型師生關(guān)系，將學員擺在教學活動中的主體位置，突破傳統(tǒng)的“傳道”模式，大力開展實踐性教學，堅持把教授理論和實踐緊密結(jié)合起來。將實踐性作為重要的衡量標準貫穿于院校的培訓目標、教育方式和學科體系始末。

二是構(gòu)建新型質(zhì)量評價體系。新型軍事人才要適應新時代日新月異的變革步伐，瞄準風云變幻、優(yōu)勝劣汰的未來戰(zhàn)場，既要求具備扎實的理論知識，更要具有創(chuàng)造性地解決問題的能力和全面素質(zhì)。要達到這一目的，院校辦學不僅要在教學內(nèi)容的選擇上、在教學方法的使用上、教學過程的設(shè)計上注重學員知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，還要在人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的建立上、教學工作質(zhì)量的評價上建立新的質(zhì)量觀和評價體系來指導工作。如在學員考核評比中，靈活使用增設(shè)主觀考題、增加實際運用能力考評比重、提升綜合性考核項目占比等方式，改變以考試成績?yōu)闃藴实膯我混o態(tài)的學員評價標準，構(gòu)建一個全面、靈活、發(fā)展、特色相統(tǒng)一的評價體系。

三是嚴格把握考核關(guān)。軍事院校在辦學實踐中應當形成過硬的學風、訓風、考風，嚴格標準，嚴格要求，杜絕失之于寬、失之于軟的現(xiàn)象，牢牢把好學員的“考核關(guān)”。做到理論課程考試門門都有“鐵判官”，軍事課目考核“米秒環(huán)”項項都是硬杠杠，真正起到促使學員刻苦學習、自我成才的作用，守好院校新型軍事人才培養(yǎng)最后一個關(guān)口。

（作者單位：武警警官學院訓練基地）