李水平

摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)要求在初中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)和提高。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)做為教學(xué)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要途徑，因此對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)是極其必要的。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；能力；培養(yǎng)策略

為了能夠順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的切實(shí)需求，對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立自主獲取技能和知識(shí)的能力，因此在初中物理教學(xué)當(dāng)中要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。想要更好的利用實(shí)驗(yàn)取得更好的教學(xué)效果提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑧?yīng)從下述幾方面來(lái)著手：

一、首先給學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和觀念

因?yàn)樵谖锢碚n本當(dāng)中，很多物理定律、公式及概念全部都是通過(guò)不斷反復(fù)的實(shí)驗(yàn)最終推導(dǎo)出來(lái)的，具備較強(qiáng)的客觀性，比如反射定律、歐姆定律及杠桿平衡條件等，對(duì)于這些定律因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有親眼所見(jiàn)和認(rèn)知水平的約束，這些定律單憑教師的口頭講解學(xué)生是難以理解的。但是如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)當(dāng)中直到最后的結(jié)論，學(xué)生就能夠很容易的看見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更加的容易和理解新的物理定律及物理知識(shí)；使物理教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生在好奇和主動(dòng)探索當(dāng)中更好的獲取物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作演示時(shí)，需要給學(xué)生展示準(zhǔn)確的物理現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能相信實(shí)驗(yàn)中所演示的定律和概念，而教師在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中都要體現(xiàn)出自己是堅(jiān)定的唯物主義者，自身就要具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砜茖W(xué)態(tài)度；學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還要用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證物理教材中的定律。

二、培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練的使用實(shí)驗(yàn)的儀器

熟練的操作實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能，是保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的必備條件，而且還是學(xué)生在以后工作和學(xué)習(xí)中所需要具備的基本能力，包括在生活中所使用的測(cè)量工具的使用，都是來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)的操作方式。剛開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師需要知道學(xué)生數(shù)量的掌握刻度尺、天平等實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)性能，仔細(xì)的閱讀儀器的使用說(shuō)明；學(xué)生要能否清晰的掌握實(shí)驗(yàn)儀器的測(cè)量范圍、分度值、零點(diǎn)的位置、調(diào)節(jié)零點(diǎn)位置的方法、使用方法以及操作儀器時(shí)的注意事項(xiàng)，這樣才能否保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中能夠完成的精確，也能排除其危險(xiǎn)性，保證學(xué)生的人身安全。

三、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程主要分為儀器的調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、儀器的操作、儀器的整理這幾個(gè)步驟，教師在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)上得過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；在進(jìn)行儀器調(diào)節(jié)的時(shí)候要根據(jù)相關(guān)的需要，進(jìn)行不同的調(diào)節(jié)，比如說(shuō)有的儀器位置底座是需要平的，而有的儀器位置是需要垂直擺放操作的，這就需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求來(lái)進(jìn)行不同的調(diào)節(jié)；不同的儀器之間的相關(guān)聯(lián)系要滿足實(shí)驗(yàn)的要求。例如電路的連接，一定要連接的準(zhǔn)確，這樣才能保證相關(guān)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；學(xué)生還要養(yǎng)成對(duì)測(cè)量?jī)x表調(diào)節(jié)的試驗(yàn)習(xí)慣，零點(diǎn)調(diào)節(jié)是非常重要的，比如說(shuō)位置變化或者是拉力方向改變的情況下，就一定要進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)整。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)于進(jìn)行不規(guī)范操作的同學(xué)要進(jìn)行及時(shí)的行為糾正；實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)要進(jìn)行的有條不紊，條理清晰，每個(gè)步驟都要進(jìn)行非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?；整理儀器要按相關(guān)的順序進(jìn)行，還要養(yǎng)成定期保養(yǎng)和維護(hù)的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是以教師為教學(xué)的主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)，填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思考的能力，而物理實(shí)驗(yàn)又是需要學(xué)生能夠進(jìn)行更多的思考和提問(wèn)，所以，教師需要改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠所提問(wèn)，把不理解的問(wèn)題主動(dòng)的反饋給教師，這樣也可以進(jìn)行及時(shí)的解決；而教師也可以將學(xué)生所提出的問(wèn)題作為研究的目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)物理問(wèn)題的情景，然后在慢慢的引導(dǎo)學(xué)生去從物理情景中找到問(wèn)題的關(guān)鍵因素，針對(duì)這些因素進(jìn)行問(wèn)題的探討，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的求知興趣，從而提高學(xué)生的思考能力；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷能力和生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

物理實(shí)驗(yàn)是能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定出合理的教學(xué)方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)合理的操作方法和學(xué)習(xí)態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，表?yè)P(yáng)學(xué)生的自主探究；教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作能力，在掌握物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上真正的體驗(yàn)到物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，主動(dòng)的獲取更多的物理科學(xué)知識(shí)，這樣才能從整體上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科不抵觸。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省汕頭市潮南區(qū)峽暉中學(xué)）