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        小學(xué)語文課堂同伴交往策略研究

        2018-05-21 11:01:56黃泳莉
        求知導(dǎo)刊 2018年2期
        關(guān)鍵詞:成員小學(xué)生教師

        黃泳莉

        一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

        塑造一個科學(xué)的、渴望合作的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而教師的主要任務(wù)就是營造這種環(huán)境,形成一個師生能互相學(xué)習(xí)的合作平臺。教師需要作出表率,讓學(xué)生能夠尊重和信賴教師,并讓其從中得到激勵,從而使學(xué)生的思維趨向于活躍,提高學(xué)生的探索激情。

        1.創(chuàng)設(shè)適時的學(xué)習(xí)環(huán)境

        在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的思維變化,如果學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的興趣,或者是在學(xué)習(xí)中遇到了困難,并通過自身努力無法克服這些困難,或者是遇到了思維不開闊的困境,又或者是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了意見分歧,面臨的學(xué)習(xí)壓力較大,或需要和其他同學(xué)協(xié)作才能完成時,這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生感受到快樂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意義,最終一起分享成功之喜悅。例如,在教學(xué)口語交際課“如何文明點餐”這一主題時,學(xué)生一人無法完成了解他人飲食習(xí)慣、模擬餐廳點餐的活動,他們自發(fā)強烈地要求合作,經(jīng)過團結(jié)協(xié)作,大家圓滿地完成了任務(wù)。若是個人操作無法順利完成集體任務(wù),或者是學(xué)生在思考問題時存在困難,需要彼此交流,互相啟發(fā),獲得的答案各式各樣,意見不統(tǒng)一,學(xué)生回答的問題無法體現(xiàn)出問題的本質(zhì),這個時候最好使用小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在互相討論中放開自己,理智地分析問題。

        2.創(chuàng)設(shè)平等的合作環(huán)境

        學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣各不相同,在建立合作小組時必須尊重不同個體的差異性,取人之長,補己之短,重視合作搭配,讓學(xué)生能夠在合作過程中學(xué)習(xí)更多知識,擴大自己的知識面,拓寬眼界。

        為了能夠讓小組內(nèi)的每一個成員都有事情可做,還需要遵守特定分工,也就是說每一個成員都有一個特殊的身份,這樣每一個成員都有自己的工作任務(wù)要做。在合作小組中,每個學(xué)生都是有價值的,他們各有自己的長處,除了常見的分組形式為四人小組,這四人小組中的個人角色為主持人、記錄員、報告者和補充員。每個角色在小組分組中都很重要,為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,可以定期對學(xué)生的角色進行互換,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在不同的職位中學(xué)到更多知識。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有展示自我的機會,這樣有利于讓不善于表達的學(xué)生挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力,也能夠讓學(xué)習(xí)更好的學(xué)生在合作中獲得自信,還可以帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《自選商場》時,鼓勵學(xué)生從家里帶來各式各樣的小玩意兒開小商店,每一個小組的學(xué)生都有自己的商店,這些商店里還有很多各式各樣的角色,比如,服務(wù)員、經(jīng)理等,整個教室的活動舉辦得熱火朝天,孩子們興致盎然,如果經(jīng)常開展這樣的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生的興趣將會被有效帶動起來,但是如果不對學(xué)生們進行分組,這樣就容易出現(xiàn)人人愿意當經(jīng)理不愿意當服務(wù)員的現(xiàn)象。

        3.創(chuàng)設(shè)互動生成的自由環(huán)境

        在合作小組中,小組成員可能最開始不熟悉,不愿意跟對方交流,這跟小學(xué)生的思維習(xí)慣有關(guān)。如果個體在思考問題時遇到困難,能給學(xué)生留下思考空間,讓學(xué)生個體無法自我克服時,鼓勵學(xué)生運用語文的技巧去思考問題,不要過于苛責(zé)學(xué)生,要讓學(xué)生在充分的思考后再回答問題,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的智慧,也才有可能讓學(xué)生在語文課堂上得到新的生成,讓語文課本上的知識活起來,讓學(xué)生知道應(yīng)該在什么情景下說什么話。

        二、教師引導(dǎo)策略

        1.幫助學(xué)生明白“同伴合作”的精髓

        在合作小組中,絕對不是讓學(xué)生們聚集在一起機械地學(xué)習(xí),而是為了挖掘?qū)W生身上的潛能,讓大家一同進步,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲得知識的過程,也是學(xué)生解決疑問的過程。如果教師將所有問題的答案全都放在學(xué)生面前,將不利于學(xué)生自己尋找問題的答案,因此教師應(yīng)該學(xué)會放手,讓學(xué)生自己去尋找答案,這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得樂趣,也有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲。

        2.科學(xué)合理地編排小組成員

        傳統(tǒng)觀念認為學(xué)生和自己的同桌以及后桌就是一個小組,這樣在討論的時候非常快且容易得到答案,但是這種小組分類方法不利于將學(xué)生的優(yōu)點和缺點相互搭配,也不利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),讓一個學(xué)生的優(yōu)勢去填補另一個學(xué)生的劣勢,讓學(xué)生共同提高,更無法發(fā)揮出優(yōu)等生帶動后進生的作用,因此建議教師在進行分組的時候,科學(xué)合理地安排成員,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)揮自我的環(huán)境,也讓每一個學(xué)生的優(yōu)勢都得到尊重。

        三、課堂構(gòu)建策略

        1.教師應(yīng)設(shè)計學(xué)習(xí)過程

        最佳的學(xué)習(xí)方式是教師首先提出一個問題,然后給學(xué)生思考問題的時間,學(xué)生充分思考之后,鼓勵學(xué)生提出自己的看法,這樣有利于防止學(xué)生盲目跟隨其他學(xué)生的意見。通過這種學(xué)習(xí)方式,有利于集思廣益,將學(xué)生的個人看法全部收集起來,也可以挖掘問題的本質(zhì)。此外,在學(xué)生進行討論的時候,教師應(yīng)該給學(xué)生一定的討論時間,但是這個時間設(shè)定還需要技巧,不能時間過長,否則會造成時間浪費,比如,一些小組討論完畢就會開始說閑話,也不能時間過短,否則有一些成員還沒有發(fā)表意見,導(dǎo)致這些成員對小組討論感到不滿,找不到問題的關(guān)鍵點,得不到一個概括性的結(jié)論。

        2.教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識

        每個小學(xué)生都渴望勝利,渴望在言語辯論中打敗對方,當然他們也渴望合作學(xué)習(xí),希望能夠建立良好人緣,擁有更多朋友。首先,小學(xué)生喜歡在一起玩耍,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這些特點,將小學(xué)生劃分在同一個小組中,學(xué)生在交流時應(yīng)該理清思路,發(fā)表自己的見解,或者是將自己不明白的地方提出來,期待小組其他成員解答。其次,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的思想,每一個人的見解都彌足珍貴,組員們在表達觀點時,需要圍繞問題來回答,找到自己思路中的缺陷,從他人見解中找到閃光點,填補自己思路不完善的地方。如果某個成員對某些問題有理解失誤的地方,也需要及時修正。最后,在小組內(nèi)部形成一個寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生意識到光靠個人力量無法克服困難,集體的力量是偉大的,在進行討論的時候,應(yīng)該集思廣益,鼓勵優(yōu)生回答問題,幫助他們樹立信心,當然在進行小組討論時,還應(yīng)該形成互相尊重的氛圍,因為每一個學(xué)生都是有閃光點的,他們的意見也都是寶貴的,只有尊重每一個學(xué)生的特點,才能發(fā)揚這些學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自覺融入小組協(xié)作中。

        四、結(jié)語

        總而言之,小學(xué)語文課堂上的同伴交往充分體現(xiàn)了“以人為本”,凸顯了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的人文理念,使學(xué)生在課堂上自始至終參與教學(xué)實踐,并積極、互動地學(xué)習(xí)與參與交流,為進一步提升語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]楊海波.同伴關(guān)系與小學(xué)生學(xué)業(yè)成績相關(guān)研究的新視角[J].心理科學(xué),2008(03).

        [2]楊光艷,陳青萍.同伴關(guān)系的功能及其對學(xué)業(yè)成績的影響[J].衡永學(xué)院學(xué)報,2006(3).

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