黃泳莉
塑造一個(gè)科學(xué)的、渴望合作的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而教師的主要任務(wù)就是營(yíng)造這種環(huán)境,形成一個(gè)師生能互相學(xué)習(xí)的合作平臺(tái)。教師需要作出表率,讓學(xué)生能夠尊重和信賴教師,并讓其從中得到激勵(lì),從而使學(xué)生的思維趨向于活躍,提高學(xué)生的探索激情。
1.創(chuàng)設(shè)適時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的思維變化,如果學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的興趣,或者是在學(xué)習(xí)中遇到了困難,并通過自身努力無法克服這些困難,或者是遇到了思維不開闊的困境,又或者是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了意見分歧,面臨的學(xué)習(xí)壓力較大,或需要和其他同學(xué)協(xié)作才能完成時(shí),這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到快樂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意義,最終一起分享成功之喜悅。例如,在教學(xué)口語交際課“如何文明點(diǎn)餐”這一主題時(shí),學(xué)生一人無法完成了解他人飲食習(xí)慣、模擬餐廳點(diǎn)餐的活動(dòng),他們自發(fā)強(qiáng)烈地要求合作,經(jīng)過團(tuán)結(jié)協(xié)作,大家圓滿地完成了任務(wù)。若是個(gè)人操作無法順利完成集體任務(wù),或者是學(xué)生在思考問題時(shí)存在困難,需要彼此交流,互相啟發(fā),獲得的答案各式各樣,意見不統(tǒng)一,學(xué)生回答的問題無法體現(xiàn)出問題的本質(zhì),這個(gè)時(shí)候最好使用小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在互相討論中放開自己,理智地分析問題。
2.創(chuàng)設(shè)平等的合作環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣各不相同,在建立合作小組時(shí)必須尊重不同個(gè)體的差異性,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,重視合作搭配,讓學(xué)生能夠在合作過程中學(xué)習(xí)更多知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,拓寬眼界。
為了能夠讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有事情可做,還需要遵守特定分工,也就是說每一個(gè)成員都有一個(gè)特殊的身份,這樣每一個(gè)成員都有自己的工作任務(wù)要做。在合作小組中,每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的,他們各有自己的長(zhǎng)處,除了常見的分組形式為四人小組,這四人小組中的個(gè)人角色為主持人、記錄員、報(bào)告者和補(bǔ)充員。每個(gè)角色在小組分組中都很重要,為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,可以定期對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行互換,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在不同的職位中學(xué)到更多知識(shí)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有展示自我的機(jī)會(huì),這樣有利于讓不善于表達(dá)的學(xué)生挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力,也能夠讓學(xué)習(xí)更好的學(xué)生在合作中獲得自信,還可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來各式各樣的小玩意兒開小商店,每一個(gè)小組的學(xué)生都有自己的商店,這些商店里還有很多各式各樣的角色,比如,服務(wù)員、經(jīng)理等,整個(gè)教室的活動(dòng)舉辦得熱火朝天,孩子們興致盎然,如果經(jīng)常開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的興趣將會(huì)被有效帶動(dòng)起來,但是如果不對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組,這樣就容易出現(xiàn)人人愿意當(dāng)經(jīng)理不愿意當(dāng)服務(wù)員的現(xiàn)象。
3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)生成的自由環(huán)境
在合作小組中,小組成員可能最開始不熟悉,不愿意跟對(duì)方交流,這跟小學(xué)生的思維習(xí)慣有關(guān)。如果個(gè)體在思考問題時(shí)遇到困難,能給學(xué)生留下思考空間,讓學(xué)生個(gè)體無法自我克服時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語文的技巧去思考問題,不要過于苛責(zé)學(xué)生,要讓學(xué)生在充分的思考后再回答問題,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的智慧,也才有可能讓學(xué)生在語文課堂上得到新的生成,讓語文課本上的知識(shí)活起來,讓學(xué)生知道應(yīng)該在什么情景下說什么話。
1.幫助學(xué)生明白“同伴合作”的精髓
在合作小組中,絕對(duì)不是讓學(xué)生們聚集在一起機(jī)械地學(xué)習(xí),而是為了挖掘?qū)W生身上的潛能,讓大家一同進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲得知識(shí)的過程,也是學(xué)生解決疑問的過程。如果教師將所有問題的答案全都放在學(xué)生面前,將不利于學(xué)生自己尋找問題的答案,因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生自己去尋找答案,這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得樂趣,也有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲。
2.科學(xué)合理地編排小組成員
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生和自己的同桌以及后桌就是一個(gè)小組,這樣在討論的時(shí)候非??烨胰菀椎玫酱鸢?,但是這種小組分類方法不利于將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)相互搭配,也不利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),讓一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)去填補(bǔ)另一個(gè)學(xué)生的劣勢(shì),讓學(xué)生共同提高,更無法發(fā)揮出優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的作用,因此建議教師在進(jìn)行分組的時(shí)候,科學(xué)合理地安排成員,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)揮自我的環(huán)境,也讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到尊重。
1.教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程
最佳的學(xué)習(xí)方式是教師首先提出一個(gè)問題,然后給學(xué)生思考問題的時(shí)間,學(xué)生充分思考之后,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法,這樣有利于防止學(xué)生盲目跟隨其他學(xué)生的意見。通過這種學(xué)習(xí)方式,有利于集思廣益,將學(xué)生的個(gè)人看法全部收集起來,也可以挖掘問題的本質(zhì)。此外,在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候,教師應(yīng)該給學(xué)生一定的討論時(shí)間,但是這個(gè)時(shí)間設(shè)定還需要技巧,不能時(shí)間過長(zhǎng),否則會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi),比如,一些小組討論完畢就會(huì)開始說閑話,也不能時(shí)間過短,否則有一些成員還沒有發(fā)表意見,導(dǎo)致這些成員對(duì)小組討論感到不滿,找不到問題的關(guān)鍵點(diǎn),得不到一個(gè)概括性的結(jié)論。
2.教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
每個(gè)小學(xué)生都渴望勝利,渴望在言語辯論中打敗對(duì)方,當(dāng)然他們也渴望合作學(xué)習(xí),希望能夠建立良好人緣,擁有更多朋友。首先,小學(xué)生喜歡在一起玩耍,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn),將小學(xué)生劃分在同一個(gè)小組中,學(xué)生在交流時(shí)應(yīng)該理清思路,發(fā)表自己的見解,或者是將自己不明白的地方提出來,期待小組其他成員解答。其次,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的思想,每一個(gè)人的見解都彌足珍貴,組員們?cè)诒磉_(dá)觀點(diǎn)時(shí),需要圍繞問題來回答,找到自己思路中的缺陷,從他人見解中找到閃光點(diǎn),填補(bǔ)自己思路不完善的地方。如果某個(gè)成員對(duì)某些問題有理解失誤的地方,也需要及時(shí)修正。最后,在小組內(nèi)部形成一個(gè)寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生意識(shí)到光靠個(gè)人力量無法克服困難,集體的力量是偉大的,在進(jìn)行討論的時(shí)候,應(yīng)該集思廣益,鼓勵(lì)優(yōu)生回答問題,幫助他們樹立信心,當(dāng)然在進(jìn)行小組討論時(shí),還應(yīng)該形成互相尊重的氛圍,因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是有閃光點(diǎn)的,他們的意見也都是寶貴的,只有尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能發(fā)揚(yáng)這些學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自覺融入小組協(xié)作中。
總而言之,小學(xué)語文課堂上的同伴交往充分體現(xiàn)了“以人為本”,凸顯了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的人文理念,使學(xué)生在課堂上自始至終參與教學(xué)實(shí)踐,并積極、互動(dòng)地學(xué)習(xí)與參與交流,為進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]楊海波.同伴關(guān)系與小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)研究的新視角[J].心理科學(xué),2008(03).
[2]楊光艷,陳青萍.同伴關(guān)系的功能及其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[J].衡永學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3).