李文娟 趙瑞玉 胡珺珺

摘 要：“信號與系統(tǒng)”課程是電子本科生最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，雙語教學(xué)已經(jīng)是這個專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的熱度話題。文章對“信號與系統(tǒng)”雙語課程教學(xué)模式進(jìn)行分析，通過對“信號與系統(tǒng)”課程的模擬，運用愉快的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：“信號與系統(tǒng)”；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：TN911.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-10

“信號與系統(tǒng)”是通信工程自動化的基礎(chǔ)專業(yè)課，伴隨著我國社會不斷發(fā)展。在全球化發(fā)展中高等教育國際化成為一種趨勢，雙語教學(xué)模式為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合人才。因此各大高校已經(jīng)把“信號與系統(tǒng)”課程設(shè)置為主要?？?，對此項教學(xué)模式非常重視。

一、雙語教學(xué)模式的教學(xué)方法

1.循序漸進(jìn)滲透式教學(xué)方法

“信號與系統(tǒng)”課程中的公式比較多，教師在教授過程中太過枯燥，教師要起到引導(dǎo)性的作用，用通俗易懂的語言、生動的事例為學(xué)生傳授知識，在這樣活躍的氣氛下可以加強(qiáng)教學(xué)效果。但是雙語教學(xué)課堂也有一定要求，部分學(xué)生的口語水平并不是很高，在聽取知識的過程中存在一定困難，所以教師在教學(xué)過程中要采用循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行滲透教學(xué)，在雙語教學(xué)初期，可以采用中英文結(jié)合的辦法，在太過困難的問題上進(jìn)行中文講解[1]。讓全班學(xué)生都可以在英語上有所提高，在學(xué)生適應(yīng)了雙語教學(xué)課堂之后，再依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)提升。

2.快樂學(xué)習(xí)式教學(xué)

很多學(xué)生對英語不感興趣，那么提升學(xué)生對英語的興趣就成了開展雙語課程的關(guān)鍵，教師要把雙語融進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，可以通過經(jīng)典故事、做游戲等方法活躍課堂；另外，在每一個單元結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，即使學(xué)生說得不流暢，也會活躍氣氛，讓學(xué)生從被動接受教師傳授的知識轉(zhuǎn)變成積極參與教學(xué)活動。

3.學(xué)習(xí)研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才、挖掘?qū)W生的潛力，就要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，特別是要吸引學(xué)生參與到教師的課題研究上，讓學(xué)生通過這個過程鍛煉自己。另外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行獎勵，或者拿出一些資金來讓學(xué)生進(jìn)行研究，通過這樣的辦法提高學(xué)生對英語的興趣，并且在研究學(xué)習(xí)過程中鞏固知識的同時，可以進(jìn)行知識創(chuàng)新等。學(xué)校在每一年的期末考試中選取3～4名成績優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行獎學(xué)金發(fā)放，以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生參與教師課題研究、提高英語閱讀水平的同時也在實踐中充實了自身技能，把這個模式作為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的方案，可以讓更多不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

二、加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這種教學(xué)模式不是單純地讓學(xué)生掌握知識，而是通過這些理論知識學(xué)習(xí)，將之真正運用到生活實踐中去，將實踐作為學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。一般這種雙語教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上也是具有不同特點的，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的專業(yè)背景，將多層次的專業(yè)集為一體，在講解過程中，通過案例引出本節(jié)課的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并給出一定的具體分析方法和設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，改變傳統(tǒng)學(xué)生依賴教師的教學(xué)模式，也不再只注重理論知識的宣導(dǎo)，而是增加學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用[2]。

首先，在雙語教學(xué)中不能只注重漢語的教學(xué)，也要適當(dāng)?shù)負(fù)诫s英語，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力，可以選購一本全英文的教材，進(jìn)行全英文教學(xué)；其次，可以在教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬化實驗，讓學(xué)生自己動手操作；最后，可以讓學(xué)生將實驗學(xué)習(xí)到的知識點，運用到生活中，并作出一定的實驗?zāi)Ｐ?，進(jìn)行競賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“信號與系統(tǒng)”在我們生活中被越來越廣泛使用，就像一個傳感器一樣，要是機(jī)器朝著左邊偏一度，它就會輸出一個信號，這個信號就會傳給處理器進(jìn)行處理。在“信號與系統(tǒng)”課程中采用雙語教學(xué)的模式，可使整個教學(xué)模式更加新穎化，也可以吸引更多的學(xué)生參與其中，自然對整個課堂起到關(guān)鍵的推動作用。將這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)到的東西，應(yīng)用到我們生活中，對我們的生活也起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白菊蓉，王彥本.《信號與系統(tǒng)》課程多媒體雙語教學(xué)研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2008（5）：173-175.

[2]鐘福如，李栓明，李曼青，等.《信號與系統(tǒng)》課程雙語教學(xué)的實踐與思考[J].硅谷，2008（10）：142.