吳海玉

【摘要】校企聯(lián)動機制能為大學生提供高效的創(chuàng)業(yè)支持，引導其進行正確創(chuàng)業(yè)，驅(qū)動創(chuàng)業(yè)生態(tài)持續(xù)發(fā)展。因此，需結(jié)合大學生自身的發(fā)展需求，完善校企聯(lián)動運作模式，使其兼具針對性、新穎性以及實用性，從而更有效地促進大學生創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 校企聯(lián)動機制 教育教學

【中圖分類號】F27 【文獻標識碼】A

校企聯(lián)動機制是通過改變原有的相對被動、單一的創(chuàng)業(yè)引導機制，將校方、企業(yè)進行有效結(jié)合，以規(guī)范、高效的管理制度引導大學生正確創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，校企聯(lián)動機制順應(yīng)了當前社會的發(fā)展趨勢、市場需求，加強了教育教學與創(chuàng)業(yè)實踐之間的轉(zhuǎn)化，并促成了互利、雙贏的合作模式。

校企聯(lián)動機制是促進大學生創(chuàng)業(yè)的有效推手

校企聯(lián)動機制符合社會發(fā)展趨勢、市場需求，能為大學生提供更加高效的創(chuàng)業(yè)支持。經(jīng)濟的平穩(wěn)、高速發(fā)展，讓我國社會的文明程度、開放程度都有了明顯提升，整個社會也更能接受各種具備前瞻性、創(chuàng)新性的發(fā)展理念與模式，由此令社會意識形態(tài)更為開放、多元。在這一背景之下，市場對于創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)、能力也提出了更高要求。只有目光長遠、思維活躍、能力出眾的創(chuàng)業(yè)者，才能在激烈的市場競爭之中贏得生存空間。大學生作為目前我國創(chuàng)業(yè)者中的急先鋒，更需要認清當前社會主流的發(fā)展趨勢，了解市場的實際需求，努力提高個人綜合素質(zhì)，以應(yīng)對競爭、求得發(fā)展。通過建立校企聯(lián)動機制，為大學生提供及時、充分的支持，讓其可以在接受專業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓的同時，也能夠及時了解企業(yè)的用人需求、社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的看法，掌握整個創(chuàng)業(yè)市場的發(fā)展動態(tài)，促使自身能夠緊跟時代潮流、規(guī)劃合理的創(chuàng)業(yè)路線。

校企聯(lián)動機制加強了教育教學、創(chuàng)業(yè)實踐之間的轉(zhuǎn)化，可提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。一些大學生由于長期處在相對封閉的學習、生活環(huán)境之中，對社會缺乏全面而深入的認識、了解，因此，需要對大學生進行科學的創(chuàng)業(yè)培訓和指導。而借助校企聯(lián)動機制，則能夠通過校方為有意向創(chuàng)業(yè)的大學生提供專業(yè)的培訓服務(wù)，傳播科學的創(chuàng)業(yè)知識、增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，與校方合作的企業(yè)可以讓大學生及時獲取最新的行業(yè)信息、得到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)模擬訓練、開拓其發(fā)展眼界，嘗試將所學知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)效益。這種“學”“用”協(xié)同的發(fā)展模式，可以讓大學生創(chuàng)業(yè)更具科學性，成功比例也能得到有效提升。

校企聯(lián)動構(gòu)建了互利、雙贏的長效模式，確保大學生創(chuàng)業(yè)保持良性發(fā)展態(tài)勢。大學生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，既有落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家政策的宏觀背景引導，又有大學生渴望展示個人才干、獲取社會認同的發(fā)展需求的驅(qū)動，二者之間存在相互助力、彼此推動的關(guān)系。而對于有意向進行創(chuàng)業(yè)的大學生來說，除了自身要具備出眾的綜合能力之外，政策、制度、環(huán)境等外部因素，也是影響其創(chuàng)業(yè)順利、成功與否的關(guān)鍵。校企聯(lián)動模式的建立，一是讓校方、企業(yè)雙方達成了合作的發(fā)展共識，明確了協(xié)同推進大學生創(chuàng)業(yè)的基本目標。二是經(jīng)過有效的管理制度，促成了校方、企業(yè)進行資源共享、優(yōu)勢互補。這種互利、雙贏的和諧生態(tài)，強化了校方、企業(yè)的合作基礎(chǔ)，鞏固了雙方協(xié)同共進的關(guān)系，對大學生創(chuàng)業(yè)的平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了積極的助推效用。

大學生創(chuàng)業(yè)過程中校企聯(lián)動機制存在的不足

雙方合作的政策機制有待完善。國家政策一直都是推動我國高等教育體系協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的重要保障。隨著大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模持續(xù)擴大、社會效應(yīng)不斷顯現(xiàn)，校企聯(lián)動這一政策機制也需要得到進一步完善，才能更為有效地發(fā)揮自身的助益作用。而在政策落實、完善層面，當前校企聯(lián)動機制還面臨著不少問題，如合作機制比較松散、缺乏規(guī)范化與法治化的建設(shè)基礎(chǔ)，校方與企業(yè)均強調(diào)各自具有主導權(quán)，不愿推進資源、信息的深度分享，各自為政、相互扯皮等現(xiàn)象比較普遍，導致學校、企業(yè)的合作往往流于短暫的價值互換，而難以真正形成穩(wěn)定、長期的發(fā)展生態(tài)。

校企雙方的責任劃分尚需理清。我國校企合作發(fā)展模式帶有以行政意志為主導的管理色彩。這一管理機制強調(diào)，校方對企業(yè)具有直接領(lǐng)導的權(quán)限，要求企業(yè)應(yīng)當作為校方的下屬機構(gòu)履行相應(yīng)的職責，卻并未明確校方作為領(lǐng)導方的法律責任。在大學生創(chuàng)業(yè)浪潮中，盡管近年來我國校企合作模式的行政化色彩有所淡化，然而對于校方、企業(yè)法律責任歸屬的劃分，卻依舊存在很大的制度空白。加之目前我國相關(guān)部門并未出臺更為細化的法規(guī)與政策，容易令校企雙方在法律地位上出現(xiàn)失衡，在出現(xiàn)糾紛之時，企業(yè)很容易擔負全部法律責任，這就嚴重影響了企業(yè)全力推進校企聯(lián)動模式發(fā)展的信心與毅力。

校方服務(wù)企業(yè)的能力不足。校企聯(lián)動模式的初衷是充分利用雙方優(yōu)勢、形成互利共贏的發(fā)展合力。只有具備較強的師資力量，才能為校企聯(lián)動這一模式的高效運轉(zhuǎn)奠定堅實基礎(chǔ)。而大學生創(chuàng)業(yè)浪潮所帶來的政策傾斜、資源配置等諸多機遇，則刺激了一些并不具備資質(zhì)、實力的院校試圖通過建立校企聯(lián)動機制來分享這一紅利。這些院校普遍沒有校辦企業(yè)，也缺乏建設(shè)、管理企業(yè)的經(jīng)驗，大多通過與第三方代理機構(gòu)合作來維持校企聯(lián)動機制的運轉(zhuǎn)，難以及時為企業(yè)一方提供有價值的信息、技術(shù)支持，對于大學生創(chuàng)業(yè)的助益作用當然也大打折扣。

推進大學生創(chuàng)業(yè)中校企聯(lián)動機制的路徑

強化對校企合作的專項支持，完善大學生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)、指導機制。校方應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展實際，加強對于校企聯(lián)動運轉(zhuǎn)機制的政策支持力度，逐步建立專項化的統(tǒng)籌、管理制度，明確平等公開、互利雙贏的基本原則，凝聚校企雙方的合作共識。而為了確保大學生能夠及時獲取創(chuàng)業(yè)市場的信息動態(tài)，校企雙方則需進一步提高對于創(chuàng)業(yè)資訊的捕捉、歸類以及解析的作業(yè)效率，并創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理輔導、企業(yè)專家專欄以及交流反饋等實用板塊，充分指導大學生全面審視當前的創(chuàng)業(yè)態(tài)勢，形成自信、務(wù)實、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

搭建校企合作動態(tài)交流平臺，創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育教學模式。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的巨大變化、競爭態(tài)勢的快速演變，都要求大學生應(yīng)當樹立開放互助、合作雙贏的創(chuàng)業(yè)觀念，緊跟時代發(fā)展趨勢、不斷變革創(chuàng)業(yè)理念。校企雙方要及時建立動態(tài)交流平臺，鼓勵大學生圍繞自主創(chuàng)業(yè)各抒己見、分享各自的創(chuàng)業(yè)心得，加強彼此之間的互信、合作關(guān)系。引導這一群體正確看待創(chuàng)業(yè)浪潮，促使其選擇真正適合自身需求、適宜長遠發(fā)展的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。并在校企交流平臺的幫扶之下，原創(chuàng)出更為新穎、實用的創(chuàng)業(yè)理念與方式，激活整個大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)的發(fā)展脈搏。

打造以校企雙方為主導的培訓、考核機制，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。校企雙方要突出自身在大學生創(chuàng)業(yè)引導中的主體性，加強對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育與能力培訓，引入時下最新的創(chuàng)業(yè)理念、培育模式以及考核規(guī)則，以促使大學生理性看待時下的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、提高應(yīng)變思維以及增強應(yīng)用能力為重點，充分借助互聯(lián)網(wǎng)進行線上與線下的教學互動、訓練強化，構(gòu)建起從職業(yè)規(guī)劃、素養(yǎng)鍛煉到落實團隊協(xié)作機制、優(yōu)化立體性的創(chuàng)業(yè)培訓運作體系，推行個人競優(yōu)與團隊考評相結(jié)合的交互模式，穩(wěn)步增強大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

提高校企合作能力、建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，形成互利雙贏格局。要正視校企合作能力偏低、協(xié)同實效不足等運作問題，引進企業(yè)模擬、教學與實踐相同步、校企互動以及動態(tài)定制式等多種發(fā)展模式，穩(wěn)步提升校企合作能力，探索更為有效的協(xié)作機制。穩(wěn)步構(gòu)建規(guī)范化、創(chuàng)新式的大學生創(chuàng)業(yè)基地，嘗試以產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作為探究主題，推動校企合作辦學、合作育人、合作發(fā)展等長效機制的建設(shè)與推廣，鞏固互利雙贏的發(fā)展格局，全面尋求校企雙方的發(fā)展契合點，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更為有利的環(huán)境保障。

（作者為河北工程大學數(shù)理科學與工程學院講師）

【參考文獻】

①吳麗麗：《校企合作模式下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新》，《繼續(xù)教育研究》，2017年第6期。