何志強

一、夯實學生數(shù)學的基礎知識

基礎知識就像房屋的根基，只有夯實了，才能在上面建起高樓大廈。數(shù)學基礎知識包括基本的技巧、基本數(shù)學解題模式、基本的數(shù)學概念，學生掌握了數(shù)學知識，才能在頭腦中形成思考，從而提高數(shù)學思維能力、抽象思維能力、運算能力，因為在考試大綱中指出，數(shù)學不僅僅考查學生知識的掌握程度，而且還重視學生會不會運用這些知識去解題，考驗學生解題的思維能力。

二、讓學生在課堂上養(yǎng)成做筆記和課下復習的習慣

在課堂上，當教師在講解解題步驟時，學生要及時做好解題的筆記，筆記要簡單明了、步驟清晰、詳略得當。教師要指導學生在重點內容旁邊做好標記，并把自己還存有疑惑的知識點標記好以便下課后及時詢問教師，對自己在聽課過程中產生的新的思路也要做好筆記，在下課時可以和教師或同學探討。學生對知識點的復習要及時，根據著名的艾賓浩斯定律，學生可以在自己空余時間內，將筆記快速瀏覽一遍，加深記憶，學生復習方法恰當，對知識的遺忘就會少，從而可以提高數(shù)學復習的質量。

三、注意培養(yǎng)學生做題時的良好習慣

首先，學生要有時間概念，在高考時考試時間是有限的。因此在日常的數(shù)學考試訓練中，教師應要求學生養(yǎng)成在規(guī)定時間內答完題的習慣，把握好答題的速度，避免丟失不必要的分數(shù)。其次，教師應要求學生提高計算正確率，計算正確率的提高能讓學生節(jié)約更多的時間做題，提高學習效率，這就需要教給學生一些解題技巧，在以便解題時減少不必要的步驟，從而簡單迅速地計算出正確答案。最后，教師要教學生如何答題，在答題過程中，雖然有的學生解題快，但是由于不知如何去寫解題思路，造成不必要的分丟失，所以教師在高三階段，需要告訴學生如何去規(guī)范地寫解題步驟，這樣即使在學生不會解題的情況下，在做大題時也能得到部分分數(shù)。

四、讓學生學會對錯題歸納總結，積累解題經驗

學生到了高三階段，知識點大都已學過，因此很多時間都是在對知識進行鞏固，但是很多學生都只關注做題，而沒意識到對自己做過的題目進行歸納總結的重要性，“做題不在于多而在于精”，對錯題的歸納，就是體現(xiàn)“精”這個特點。學生回顧自己做過的錯題，重新思考當初是怎么想的，現(xiàn)在是怎么想的，導致解題錯誤的原因是什么？學生在每次考完試后要學會多反思，并總結易出錯的題目類型，在下次遇到類似的題目時，便不會再犯，積累解數(shù)學題的經驗，并形成自己的解題技巧。當學生明確了每一類題型的基本解題思路，就可以順利解題，這也大大提高了解題效率，節(jié)約了解題時間。

五、注重學生做題的質量

高三處于一個緊張的時期，學生每天都沉浸在學習中。很多學生為了提高自己的成績，盲目地買許多試卷練習，習題的難度不一，但多數(shù)都選擇題目比較偏的類型，這雖然可以鍛煉學生，但是假如學生做不出來這些題，則會挫傷他們的積極性和信心，因此學生不能只是一味地去解難題，而應該選擇難度適當?shù)念}目。學生可以多做一些基礎題和中等程度的試題，掌握并能在考試中將這些基礎分拿到，然后再做一些綜合題目提高學生自己的數(shù)學解題能力和思維能力。為了提高訓練的質量，建議學生多做高考真題或高考模擬題，這既可以讓學生了解高考，又可以提高他們解決高考模擬題的能力。切忌做題而不總結反思，因為解再多的題也沒有總結得來的效果好。

文科學生數(shù)學基礎比較薄弱，任課教師要根據本班的情況選擇適合學生復習的教學方案，并使學生在復習的過程中養(yǎng)成良好的答題習慣，弄懂不明白的知識點，把數(shù)學知識掌握好，這樣教師才能提高文科數(shù)學的教學質量，為即將到來的高考做準備。

參考文獻：

[1]孟 瑩.如何做好高三文科數(shù)學的復習[J].考試周刊，2017（78）：104.

[2]繆立夫.高三文科數(shù)學高效復習實踐探索[J].新課程（中學版），2016（5）：100.