李斌

一、讓數(shù)學(xué)問題生活化

智障學(xué)生思考問題較為依賴直觀、具體的事物，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境就是要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題還原到生活原型、生活情景中去，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為智障學(xué)生“喜聞樂見”的生活原型，從而激發(fā)智障學(xué)生的認(rèn)知興趣。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可拿來一個大蛋糕問學(xué)生：“現(xiàn)在老師手里拿了幾個蛋糕？”學(xué)生回答：“1個?！苯處熎骄谐?塊后分給4個學(xué)生，問每個學(xué)生分到了幾塊蛋糕？兩個學(xué)生共有多少蛋糕？3個學(xué)生共有多少蛋糕？大家圍繞上述問題展開討論，在生動、有趣的探索與交流的過程中，智障學(xué)生獲得了對分?jǐn)?shù)的直觀體驗，加深了對數(shù)學(xué)的理解。由此，創(chuàng)設(shè)智障學(xué)生熟悉的真實情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，可以變枯燥為有趣，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，不僅能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠取得較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)智障學(xué)生捕捉書本信息，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教育生活化的效果。

例如，《年月日》的教學(xué)，教師把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會倍感親切，萌發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望。教師把握教材內(nèi)容，又跳出教材，拓展教材內(nèi)容，把生活中有關(guān)年月日的數(shù)學(xué)素材挖掘出來，應(yīng)用到課堂中來。教師可把近幾年的年歷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己在分析比較和統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)年歷中的數(shù)學(xué)奧秘，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。一年有多少天？一年有多少月？每個月的天數(shù)一樣嗎？學(xué)生興致盎然，從觀察得出，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月，4月、6月、9月、11月有30天，是小月，2月是特殊的月份，有28或29天，因此一年有365天或者366天。

三、讓教學(xué)過程生活化

新課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，包含兩層意思：一是通過學(xué)生自己的活動來學(xué)習(xí)；二是做是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)，既學(xué)到了知識，又嘗到了成功的快樂，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》時，讓智障學(xué)生“從做中學(xué)”能夠很好地把具體事物和抽象數(shù)字聯(lián)系起來。比如，教師今天請小朋友到家里做客，教師拿出一捆筷子，數(shù)一數(shù)共8根，怎樣擺筷子呢，學(xué)生根據(jù)自己平常在家吃飯時的生活經(jīng)驗，很自然地知道每個學(xué)生面前需要擺兩根筷子（即一雙筷子），8根筷子可以分給幾個學(xué)生呢？引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)寫出數(shù)字8和2，最后教師再添上“÷”和“=4”，引導(dǎo)學(xué)生理解8是2的4倍。

四、讓能力培養(yǎng)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意為智障學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，引導(dǎo)他們自主探索，勤于動手、不斷反思，解決生活問題，鞏固數(shù)學(xué)知識。日常生活“數(shù)學(xué)化”可以為智障學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿數(shù)學(xué)智力活動的氛圍，使他們自然而然地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運用到生活實際中去。通過長期培養(yǎng)，智障學(xué)生不僅會用數(shù)學(xué)的思維方式去分析現(xiàn)實生活中的問題，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會發(fā)生較大的變化。

總之，在我們的生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，如果教師從智障學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以克服數(shù)學(xué)的抽象性，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這對于智障學(xué)生潛能開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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