曾利紅

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。呂叔湘先生曾經(jīng)一針見(jiàn)血地說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀顯得尤其重要。處在信息爆炸式增長(zhǎng)的新媒體時(shí)代，電腦網(wǎng)絡(luò)備受現(xiàn)在小學(xué)生的青睞。電腦網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)語(yǔ)文的課外信息、資料豐富。那么，教師如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下四方面著手。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

語(yǔ)文課本中的一些文章講述的故事距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景、故事人物都不太理解。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以立足于課文中的重難點(diǎn)知識(shí)，將有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)和課文有關(guān)的資料進(jìn)行查找，這有利于學(xué)生更加深刻地理解課文。

例如，筆者在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，既要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行搜集，同時(shí)還立足于“理解詩(shī)意，對(duì)毛澤東和中國(guó)工農(nóng)紅軍無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神和不怕?tīng)奚臍飧庞枰愿惺堋钡慕虒W(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)將長(zhǎng)征的時(shí)代背景和長(zhǎng)征的路線找到，以便課堂教學(xué)更為順利地開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)查找資料，了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)長(zhǎng)征的意義及紅軍精神的理解會(huì)變得更為深刻，并對(duì)詩(shī)歌的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“所謂教育的藝術(shù)在于將學(xué)生的興趣鼓舞、激勵(lì)、喚醒起來(lái)，而不是傳授的本領(lǐng)如何?！迸d趣是學(xué)生最好的教師，其是一種渴望探索知識(shí)和事物的心理傾向。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，甚至達(dá)到忘我的境界。所以，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，和學(xué)生的心理特征相結(jié)合，對(duì)情境予以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如，在教學(xué)“敦煌壁畫(huà)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家的卓越才能和頑強(qiáng)意志，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查找有關(guān)資料，將自己事先制作好的動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生們看，借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，課堂氛圍十分活躍，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。又如，在教“美麗的武夷山”時(shí)，教師可以先把一段和武夷山風(fēng)光有關(guān)的錄像播放給學(xué)生看。然后再向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诙唐锌吹降拿谰坝心男?？”學(xué)生們表現(xiàn)得十分活躍，爭(zhēng)著舉手回答：“我看到了造型獨(dú)特的鷹嘴巖?！薄拔铱吹搅诵蹅サ拇笸醴?。”“我看到了美麗的九曲溪。”集動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)為一體的多媒體演示十分生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于之后更好地理解課文?？梢钥闯?，在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，用聲、文、圖并茂的三維方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而快速、深刻地掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為有利。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

以《七律·長(zhǎng)征》為例，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提前將一個(gè)小型網(wǎng)站做好，網(wǎng)站上的內(nèi)容都是立足于教學(xué)內(nèi)容所制作而成的。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)中自己的收獲進(jìn)行交流，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，然后再對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓其根據(jù)重點(diǎn)詩(shī)句在網(wǎng)站上瀏覽相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的理解。學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站，感受烏蒙山的氣勢(shì)磅礴以及五嶺山脈的綿延無(wú)盡，通過(guò)觀看飛奪瀘定橋以及金沙江波濤洶涌的視頻，加深學(xué)生對(duì)紅軍無(wú)畏和英勇精神的感受。視頻中有一眼望不到頭的雪山和草地，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱辛有更加深刻的體會(huì)。學(xué)生用了15分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立操作，在此過(guò)程中他們表現(xiàn)得十分積極，課堂氛圍尤為活躍。然后我再讓學(xué)生談一談對(duì)感觸最深的句子的理解。

從結(jié)果中可以看出，相較于教師單純地講解，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的理解更為深刻和透徹。在此過(guò)程中，教師并沒(méi)有一味地傳授給學(xué)生知識(shí)，而是給予了學(xué)生解決問(wèn)題的權(quán)利，讓學(xué)生充分借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，將自己的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，感悟道理，把知識(shí)掌握。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸

語(yǔ)文知識(shí)具有十分廣泛的空間，只借助有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)予以發(fā)展是十分不現(xiàn)實(shí)的，有效延伸課外知識(shí)，是使課本知識(shí)得到補(bǔ)充的最佳方法，所以，我們可以向課外擴(kuò)展延伸課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)教學(xué)完一篇課文后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其讀與之相關(guān)的文章。在課后，借助網(wǎng)絡(luò)閱讀與課文有關(guān)的以及可以對(duì)課內(nèi)閱讀效果予以鞏固、完善和補(bǔ)充的文章，將閱讀視野和閱讀量擴(kuò)大。

例如，在教學(xué)完《草船借箭》后，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，筆者給他們布置了一個(gè)課后任務(wù)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索《三國(guó)演義》，學(xué)生借助對(duì)《七擒七縱》《苦肉計(jì)》《空城計(jì)》《赤壁之戰(zhàn)》等章節(jié)的閱讀，全面了解了曹操、周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再回顧《草船借箭》，就可以更加深入地理解課文了。又如，在教學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，教師可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上將《安徒生童話(huà)選》下載下來(lái)，了解童話(huà)的特點(diǎn)，同時(shí)也使課堂效率得到了有效的提高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了與教材課文的相關(guān)知識(shí)，這就增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，因而也就就大大提高了他們的閱讀能力。

再如，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，立足于課后的選做題，筆者專(zhuān)門(mén)把毛澤東的《沁園春·雪》和《清平樂(lè)·六盤(pán)山》兩首詩(shī)添加到了網(wǎng)站上。把《七律·長(zhǎng)征》學(xué)完后，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓其帶著充沛的情感朗讀，深刻地感受毛澤東詩(shī)詞中所體現(xiàn)的豪邁氣勢(shì)。在學(xué)生沉浸在詩(shī)歌氛圍中的時(shí)候，我又鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間對(duì)毛澤東其他的詩(shī)詞進(jìn)行搜集和整理，并在第二周的語(yǔ)文課堂中開(kāi)展朗誦會(huì)。學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，朗誦會(huì)也取得了較為理想的效果，部分學(xué)生還把毛澤東寫(xiě)詩(shī)詞的背景講述了出來(lái)，這既讓學(xué)生的知識(shí)得到了豐富，同時(shí)也完成了本單元目標(biāo)中提到的“對(duì)毛澤東的凡人情懷以及偉人風(fēng)采進(jìn)行感受”。

五、結(jié)語(yǔ)

多讀、廣讀才可以獲得感悟，多讀、廣讀又離不開(kāi)大量閱讀的材料，互聯(lián)網(wǎng)可以將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，教師在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付慧英.中學(xué)生課外閱讀與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].圖書(shū)與情報(bào)，2009（2）.

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