陳曉玲

摘 要 探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探究和合作討論，注重構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)的探究氛圍。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生；精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位；善用教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。通過這些途徑構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生發(fā)展的最大需要。

關(guān)鍵詞 探究；高效課堂；主體地位；發(fā)展

中圖分類號：A328 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0203-01

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”探究性學(xué)習(xí)講究運(yùn)用科學(xué)合理的方法，讓每一節(jié)有限的課堂時間完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，實施探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、樹立新的教學(xué)觀念，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)提倡“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)模式，從而打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生充分的自讀、提問、思考和討論的時間。重視調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

探究性學(xué)習(xí)，是在創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍下，注重把個體的獨立思考和集體的討論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在學(xué)生充分自學(xué)、獨立思考的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干個小組，讓各個小組共同研究討論問題。每個小組都有一個勵志動聽的名稱，如：“奮斗組”、“先鋒組”、“博學(xué)組”等。每個小組都設(shè)立一個小組長，組織帶領(lǐng)各成員開展自學(xué)、討論、交流、展示、反饋等環(huán)節(jié)。在活動中，讓學(xué)生獨立思考，積極探索，敢于提出自己的新思路，新觀點。通過相互交流討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。為了保證活動的順利進(jìn)行，教師要善于激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，使他們以強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)探究意識，啟發(fā)探究思維。

二、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特征，要貼近學(xué)生的生活。還要體現(xiàn)啟發(fā)性和創(chuàng)新性原則，遵循層次性和適量性原則，做到實用、科學(xué)且合理。在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂上，幾乎所有的問題都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作而得出結(jié)論。教師徹底轉(zhuǎn)變了自身的角色，只是組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，對學(xué)生得出的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、點撥和總結(jié)，或糾正出現(xiàn)的錯誤。

“導(dǎo)學(xué)案”的好處在于讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人?！皩?dǎo)學(xué)案”于教師而言，是從研究教材的教法轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生的學(xué)法，體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用和“學(xué)”的核心功能，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。

三、善用教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

新時代的教學(xué)評價要求尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的信心，挖掘?qū)W生的潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使每一個學(xué)生具有積極進(jìn)取和持續(xù)發(fā)展的能力。所以教師要善用教學(xué)評價，評價方式也要實現(xiàn)多元化和具有發(fā)展性，教師對學(xué)生的評價要正確、全面、有效，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀。教師還要善用賞識語言、鼓勵語言、引導(dǎo)語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與點滴進(jìn)步，讓學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。如：在學(xué)習(xí)六年級下冊文言文兩則中的《學(xué)弈》時，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓每個小組在課堂上展開討論，然后編演課本劇。其中有一個小組安排了一個優(yōu)生扮演“專心致志那人”，一個后進(jìn)生扮演“三心二意那人”。誰都沒想到那個后進(jìn)生把“三心二意那人”表演得惟妙惟肖，入木三分，引來了同學(xué)們的哄堂大笑，還受到一些同學(xué)的調(diào)侃。有的說“你的成績不好，大概就是這個原因吧?！庇械恼f“真是戲里戲外一個樣??！”那個后進(jìn)生馬上紅了臉，羞愧地跑回了座位，一直低著頭。我讓學(xué)生安靜下來，鄭重其事地說：“老師覺得這位同學(xué)值得表揚(yáng)。第一是因為這位同學(xué)表演得非常精彩，說明了他有很棒的模仿力；第二他有膽量上來表演，說明他很有勇氣；第三我相信他是在認(rèn)真學(xué)習(xí)與交流之后才琢磨透了這個角色。這三者結(jié)合才使他有出色的表演，我們應(yīng)該把掌聲送給他?！痹谌嗤瑢W(xué)的熱烈掌聲中，我看到了這位同學(xué)眼里閃著熱切與希冀的光芒。從此之后，這位同學(xué)更加發(fā)奮努力，更加積極參與學(xué)習(xí)了。一句鼓勵的話語，一個贊許的詞藻，都會讓學(xué)生充滿信心，獲得前進(jìn)的動力。

可見，探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生自由創(chuàng)新的熱情，帶給學(xué)生新奇愉快的精神體驗，滿足學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的需要。實施探究性學(xué)習(xí)，是關(guān)注學(xué)生求知進(jìn)一步升華的良好方法，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。

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