很多年前，著名西班牙畫家戈雅收徒弟的條件是這樣的：“聰明但貧窮的學(xué)生，不要學(xué)費(fèi)我也收；又笨又窮的學(xué)生我不要：有錢但笨的學(xué)生我也收，畢竟他們的學(xué)費(fèi)能夠供養(yǎng)第一類學(xué)生；至于聰明且有錢的學(xué)生，我到現(xiàn)在還沒碰到?！比绻暄呕畹浆F(xiàn)在，估計(jì)會(huì)如愿碰到這么一批既優(yōu)秀又有錢的“優(yōu)質(zhì)生源”。

聰明、家境好、比你還努力的學(xué)霸們

剛做教師時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的頂尖學(xué)霸正是戈雅所說的第一類學(xué)生，他們往往家境一般，聰明有天賦，異常勤奮。

學(xué)生W，父親癱瘓，母親無業(yè)；勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)優(yōu)秀，高考全省前十名，升入清華大學(xué)。

學(xué)生L，父母離異，家境窘迫；文靜秀氣，異常勤奮，高考全市第一，升入清華大學(xué)。

學(xué)生Z，家庭貧困，靠親友資助求學(xué)，高考全省前三，升入清華大學(xué)。

或許是個(gè)案，卻也能說明一些問題。

二十年來，社會(huì)巨變，學(xué)校里的頂尖學(xué)霸們，也悄然地發(fā)生變化。

最近幾年，升入頂尖名校的學(xué)生，大多是中等以上的家庭環(huán)境，而班級(jí)里表現(xiàn)較差的學(xué)生，往往不再是過去的“官二代”“富二代”子弟，而是來自于低收入家庭。

越是中等以下階層的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校教育的配合度越低，越是較高社會(huì)階層的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校教育的配合度越高。學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭環(huán)境、父母身份、早期教育的相關(guān)性越來越強(qiáng)。

家長(zhǎng)為擇校付出的成本越來越高

好學(xué)校喜歡“好學(xué)生”。無論是馳名中外的超級(jí)中學(xué)，還是普通的中小學(xué)，他們都孜孜不倦地追求“好學(xué)生”。為了吸引優(yōu)質(zhì)生源，他們不惜開出種種優(yōu)惠條件，包括獎(jiǎng)學(xué)金、重點(diǎn)班、配備頂尖師資等。道理很簡(jiǎn)單，只有優(yōu)質(zhì)生源能為學(xué)校帶來升學(xué)率、名校率。有了升學(xué)率的提升，學(xué)校才能獲取排名、政績(jī)、利益、資源的提升。

好學(xué)生鐘情“好學(xué)?！?。所有的家長(zhǎng)和學(xué)生都熱衷“好學(xué)?！薄Ｎ闳葜靡?，這里師資優(yōu)、校風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、管理嚴(yán)、升學(xué)率有保證。所有家長(zhǎng)和學(xué)生都逃避“差學(xué)?！?，這里人心渙散、校風(fēng)差、管理松，升學(xué)率無從談起。

當(dāng)然，不是所有學(xué)校都能招來好學(xué)生，更不是所有學(xué)生都能進(jìn)入好學(xué)校，所以，才有了“考試”這種東西。

結(jié)果，少數(shù)學(xué)校成了“好學(xué)?！?，門檻越來越高，一位難求；更多學(xué)校成了普通學(xué)校，招生門可羅雀，幾乎瀕臨倒閉。家長(zhǎng)為擇校付出的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本越來越高，不是沒學(xué)上，而是沒“好學(xué)?！鄙?。

均衡義務(wù)教育政策能否緩解家長(zhǎng)焦慮

義務(wù)教育階段是“公共產(chǎn)品”，它的定位就是為社會(huì)成員提供合理水平的教育保障。在義務(wù)階段過分強(qiáng)調(diào)考試競(jìng)爭(zhēng)，必然導(dǎo)致普通學(xué)校的大面積塌陷，進(jìn)而影響到教育保障的水平和質(zhì)量。因此“均衡義務(wù)教育”的組合政策就顯得十分必要了。如：

取消所謂重點(diǎn)學(xué)校（主要是取消小學(xué)和初中階段的重點(diǎn)學(xué)校）；

適齡幼童按學(xué)區(qū)就近入學(xué)，嚴(yán)禁進(jìn)行入學(xué)測(cè)試；

取消小升初考試，實(shí)行初中招生“搖號(hào)”的抓鬮制度；

對(duì)薄弱校實(shí)行資金、師資、管理的傾斜政策；

高中實(shí)行“分配生制度”，即把重點(diǎn)中學(xué)的大部分招生指標(biāo)按人數(shù)等比例分解到各個(gè)初中。

核心思路就是通過負(fù)向矯正，均衡各個(gè)小學(xué)、初中的生源質(zhì)量。

其實(shí)，所謂“好學(xué)?！钡暮?，很大程度上依賴于好生源，尤其是當(dāng)所謂的“好學(xué)?！笔枪k學(xué)校時(shí)，更是如此。

應(yīng)該說，通過生源均衡，進(jìn)而均衡各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是抓住了問題的實(shí)質(zhì)。

所以，“均衡義務(wù)教育”在一段時(shí)間內(nèi)還是收到了一定效果，緩解了家長(zhǎng)們的擇校焦慮，各校都有好學(xué)生，各校都有好老師，沒有了過去的重點(diǎn)校，也減少了爛校，大家都是“中等校”，這不是皆大歡喜嗎？

然而，世界并沒有這么簡(jiǎn)單，博弈每時(shí)每刻都進(jìn)行著。

一面詛咒一面趨之若鶩的應(yīng)試

由于中招、高招依然存在，由于殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)依然存在，比拼考試成績(jī)?nèi)匀皇禽份穼W(xué)子的最終出路，家長(zhǎng)們對(duì)于“好學(xué)校”的渴望依然存在，他們對(duì)于均衡政策下的“中等校現(xiàn)象”并不滿足。可見，家長(zhǎng)們對(duì)于“考試”的情緒是何其復(fù)雜？

我們要上更好的學(xué)校，要有更高的升學(xué)率，我們不但需要好老師，還需要好同學(xué)，哪怕讓我掏錢也行，多掏一點(diǎn)也行。世界的邏輯就是，只要有需求，就會(huì)有利益，就會(huì)有產(chǎn)品滿足這些需求。這時(shí)候，產(chǎn)品就出現(xiàn)了，這就是民辦的“好學(xué)?！?。

這種產(chǎn)品，天生對(duì)公辦學(xué)校形成全方位碾壓。

它可以跨學(xué)區(qū)通過考試選拔優(yōu)質(zhì)新生，所以它的生源是好的，這里有好同學(xué)，這是民辦學(xué)校的第一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

它可以高薪吸引優(yōu)秀師資，同時(shí)由于采取公司化聘任制管理，民辦學(xué)校對(duì)教師的管理和業(yè)績(jī)考核也更加嚴(yán)格。而公辦學(xué)校的低薪資，客觀上也促使大量公辦教師加盟民辦學(xué)校。這里有好老師和好管理，這是民辦學(xué)校的第二個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力。

民辦學(xué)?？梢砸?guī)避某些辦學(xué)政策，以所謂“全封閉”“全寄宿”等理由，延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提升考試成績(jī)。這也客觀上迎合了部分家長(zhǎng)的家庭教育懶惰。辦學(xué)行為天然形成政策特區(qū)，這是民辦學(xué)校的第三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以上三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)發(fā)威，民辦學(xué)校在升學(xué)成績(jī)上碾壓公辦學(xué)校，幾乎呈現(xiàn)摧枯拉朽之勢(shì)。

公辦學(xué)校的兩次寒冬是如何來臨的

隨著民辦“好學(xué)?！钡尼绕穑k學(xué)校迎來了第二次寒冬。

第一次寒冬：公辦普通校在上世紀(jì)末被公辦重點(diǎn)校壓制而一度步履維艱。

短暫的復(fù)蘇：本世紀(jì)初得益于均衡政策，公辦普通學(xué)校一度復(fù)興，甚至有的學(xué)校辦得很有特色。

這第二次寒冬，可沒有上個(gè)寒冬那么好熬。

對(duì)于任何學(xué)校來說，辦學(xué)寒冬可能是資金的困境，也可能是政策的制約，也可能是師資的匱乏，但最殘酷最致命的風(fēng)暴，應(yīng)該是生源質(zhì)量的惡化。

好學(xué)生投奔民辦學(xué)校，因?yàn)槟抢镉懈嗟暮脤W(xué)生。

此時(shí)，師資、硬件都已經(jīng)不再是競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素了，家長(zhǎng)們高價(jià)消費(fèi)，主要目的就是在購買好的同伴環(huán)境。

了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的都知道，沿海地區(qū)最優(yōu)質(zhì)的小學(xué)、初中已基本被民辦學(xué)校壟斷。

上海家長(zhǎng)心目中最牛的20所小學(xué)除了兩所是公辦，其余均為民辦，且大多出現(xiàn)在上世紀(jì)后期到本世紀(jì)初期，正是均衡義務(wù)教育政策推行期的衍生品，初中情況也類似。

這種現(xiàn)象正在向內(nèi)地蔓延。

當(dāng)然，民辦校的崛起也未必一定導(dǎo)致公辦普通校的崩盤。比如：由于民辦校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本來于自籌，政府節(jié)省下來的大量教育經(jīng)費(fèi)完全可以投入到公辦普通校的升級(jí)改造上，比如硬件提升、師資培訓(xùn)、提高教師薪金以吸引高素質(zhì)教師、改造大班額實(shí)行小班化教學(xué)等，甚至可能是整體提升義務(wù)教育保障水平和質(zhì)量的新契機(jī)，關(guān)鍵看管理層的決心、信心和方法。

公平和效率是個(gè)永恒的難題，就看博弈的主導(dǎo)權(quán)在誰手中。

摘自晉課堂