孫崇武

摘 要小學(xué)體育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，其能夠釋放學(xué)生天性，達到強身健體的目的。但是，在當前的教育教學(xué)環(huán)境下，該如何提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？文章將結(jié)合筆者自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)問題進行詳細論述，以求更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0145-01

當前，隨著新課程改革的深入發(fā)展，體育這門課程的受重視程度可謂是日漸提升，如何提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性也成為了廣大師生關(guān)注的焦點。教學(xué)有效性的提升不僅能夠減輕教師的教學(xué)負擔，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時其還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長增添助力。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗課堂快樂

（一）巧設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師知識講解的重要環(huán)節(jié)，其是新課的開始，起著醞釀學(xué)生情緒、集中注意力的重要作用。在教學(xué)中教師的導(dǎo)入越是富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往也就越高。而在導(dǎo)入時，情境的創(chuàng)設(shè)往往能夠達到事半功倍的效果，如在講解“原地運球”時，為了讓學(xué)生們更好的掌握運球的技巧和方法，理解原地運球的關(guān)鍵點，筆者在教學(xué)中就嘗試借助了多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相應(yīng)的動畫視頻，讓學(xué)生們觀看原地運球的方法和策略，在學(xué)生們觀看的津津有味時，教師則可以乘機征詢學(xué)生們的意見，問問他們是否想要試一試原地運球，感受一些動畫視頻中的人是如何運球的，學(xué)生在視頻的影響下，積極性往往都比較高。在此基礎(chǔ)之上，教師就可以將學(xué)生們分成若干個小組，鼓勵其結(jié)合觀看到的視頻動作配合音樂試著自己原地運球，在學(xué)生們嘗試幾次之后，教師則可以先嘗試示范，指出學(xué)生在練習(xí)中存在的不當。在學(xué)習(xí)這部分知識時，學(xué)生基本上都是自學(xué)的，而教師則只是對其進行指導(dǎo)，因此其學(xué)習(xí)積極性往往比較高昂。

（二）運用游戲，烘托教學(xué)氛圍

游戲在小學(xué)生的生活中可謂是無處不在的，其也是體育教學(xué)的有效手段之一，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生是不喜歡游戲的。在體育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)借助游戲，能夠幫助學(xué)生擺脫學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種壓力，使其全身心的投入到游戲活動中去，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，在講解“足球射門傳接球技術(shù)”時，教師可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們講解足球運動的步法和腳法并用的方法，示范射門之前需要做的準備動作，進而正確判斷來球的落點位置，然后迅速移動體位，完成傳球工作。教師在講解完畢之后，可以給學(xué)生們做簡單的示范，然后將學(xué)生們分成若干個小組，開展小組競賽游戲，讓學(xué)生們按照教師的師范練習(xí)15分鐘，在15分鐘之后，各個小組之間進行PK，最終選出動作最為規(guī)范和優(yōu)秀的三個小組，評出1、2、3名，給予這三個小組學(xué)生一定的獎勵，在游戲中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自主學(xué)習(xí)新知，感悟體育魅力

（一）自主探究，享受學(xué)習(xí)快樂

在當前的教育教學(xué)中，自主探究式是一種極為常見的方法，體育課堂上該方法也有著極為靈活的應(yīng)用，在自主探究獲取知識的路上，學(xué)生能夠感受到更多學(xué)習(xí)的快樂。而在具體的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究時，注意應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際能力設(shè)置不同的任務(wù)。在教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生受性別、智力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素的影響，即使是同一個老師教學(xué)同一種知識，學(xué)生的學(xué)校效果也可謂是各不相同。如果在開展自主探究活動時，教師不能一刀切，而是要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生們完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，如在學(xué)習(xí)羽毛球時，有的學(xué)生發(fā)球?qū)W習(xí)比較快，而有的學(xué)生接球技能掌握比較好，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力給其制定不同的學(xué)習(xí)目標。此外，在室外體育教學(xué)中，正式開展教學(xué)活動時，教師往往會讓學(xué)生們慢跑或者是原地活動以達到熱身的目的，但是部分學(xué)生卻對此逐漸失去了興趣。針對這種情況，在教學(xué)時，筆者嘗試讓學(xué)生們自己探究，將自己喜歡的游戲引入到課堂之上，如學(xué)生喜歡的踢毽子和跳繩等運動，就可以作為熱身運動項目。在自主探究和學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生往往更容易感受到學(xué)習(xí)的快樂，其學(xué)習(xí)積極性也容易得到激發(fā)。

（二）激勵評價，張揚學(xué)生個性

體育教學(xué)中評價對于學(xué)生的發(fā)展和進步是極為重要的，從教師的角度來說，對學(xué)生進行評價也是其與學(xué)生進行交流和溝通的重要渠道。當然，在對學(xué)生進行評價和分析時，教師也需要注意方法的靈活應(yīng)用，比如說，針對缺乏自信，不敢嘗試體育項目的學(xué)生，教師可以多對學(xué)生進行鼓勵，做好教學(xué)示范，幫助學(xué)生克服恐懼；而針對膽子比較大，但是在學(xué)習(xí)過程中比較冒進，不顧個人安危的學(xué)生，教師則可以采取先抑后揚的方法，使他們認識到在享受體育運動樂趣的同時，還應(yīng)當注意自己的安全。比如說，在對學(xué)生進行評價時，可以這樣說：“老師知道你聰明又勇敢，敢于嘗試，但是在嘗試的時候，也要注意量力而行?！笨茖W(xué)合理的評價，不僅不會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還會激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

總之，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師從未停止的追求。當然，要提升教學(xué)的有效性，需要教師更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生們養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，為體育教育事業(yè)的長遠發(fā)展注入新的活力。

參考文獻：

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[2]何遠亮.面對當下體育教學(xué)的深思與吶喊——對小學(xué)體育核心素養(yǎng)的探究[J].體育師友，2018（03）.