劉春移

摘 要在小學階段的教學中，我們知道，小學語文作為小學課程中相當重要的一部分，其重要程度是不言而喻的，而小學語文的作業(yè)也是最為常見的一種教學方式。在我看來，學好小學語文，不僅僅是為了學生日后的文學素養(yǎng)、語文知識儲備打下堅實、良好的基礎，而且也是學好其他科目的重要前提、重要保障。另一方面，隨著教學的改革與進步，我認為小學語文作業(yè)作為常見的教學方式，也應該跟隨時代的潮流與變化，不能局限于傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，而是應該從一個較為全面的角度來對待語文作業(yè)的布置，力求能夠通過科學地、創(chuàng)新地將作業(yè)布置給學生，讓語文充分發(fā)揮作用，讓小學生從做作業(yè)的過程中真正獲取學習上的進步。

關(guān)鍵詞小學語文；作業(yè)；全角度；創(chuàng)新

中圖分類號：O652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0134-01

我們知道，在小學語文的教學中，作業(yè)是一種十分重要且有效的教學方式。語文作業(yè)，主要指的是語文課外作業(yè)，其作用就在于，不僅僅可以增強學生對上課所學知識內(nèi)容的理解與印象、鞏固知識點，更為重要的一點是，還可以提升學生學習的自主能力，給學生更多的學習思考的機會。所以說，在教育、教學的不斷創(chuàng)新的情景下，我認為教師布置給學生的作業(yè)也要具有創(chuàng)新性，富有意義。身為一名小學語文教師，通過自己多年來的教學經(jīng)驗以及教學成效，對于怎樣使得小學語文作業(yè)在全角度形式下富有創(chuàng)新意義，我也有了自己的一些見解和教學經(jīng)驗，下面，我將簡要談一談。

一、小學語文為什么要布置作業(yè)？它存在的意義是什么

我們給學生布置作業(yè)的初衷是什么呢？首先，學生在完成作業(yè)的過程中，可以對自己所學的知識點做出一個檢查。有不少學生在學完一個知識點之后，對于自己是否準確掌握了并沒有一個很清楚的界限，這個時候，通過做作業(yè)的形式，就可以使得學生初步地對自己的掌握情況有一個了解，如果作業(yè)完成得不錯，那也能起到一個鞏固知識的作用；如果作業(yè)完成得不理想，那么就要及時地進行查缺補漏。另一方面，做作業(yè)還能夠提高學生的思考能力。我們知道，雖說現(xiàn)在的課程都是以學生作為主體，教師只能起到一個引導的作用，但是在很多課堂上，一些學生對于如何進行學習還是很迷茫、很依賴教師，這個時候，就可以通過布置作業(yè)的形式，讓學生在做作業(yè)的過程，獲得自主思考的機會，鍛煉學生的思考能力。相信教師可以通過合理地布置作業(yè)，將作業(yè)的作用最大限度發(fā)揮出來，一定可以使得學生受益匪淺！

二、怎樣布置合理的、有效的小學語文作業(yè)

任何事物都是具有兩面性的，盡管布置作業(yè)給學生對于學生的學習、思維能力、學習水平等都能帶來很大幫助，但還是需要教師把握好一個度，才能夠使得作業(yè)的教學效果充分發(fā)揮出來。

（一）跟隨教育的潮流與變化，作業(yè)的布置也要講究趣味性

在我看來，小學生的心理特性是比較活潑、好動、愛玩的，而傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是比較枯燥、乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，因此，教師要想使得小學語文作業(yè)獲得創(chuàng)新，必不可少的一點就是首先要使得作業(yè)富有趣味性。所以說，教師在布置作業(yè)的時候，可以充分利用色彩、卡通圖案、音樂以及美術(shù)等內(nèi)容，加強作業(yè)的趣味性。比如說，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，教師可以在課前給學生布置一個預習作業(yè)，讓學生去搜集與雷鋒相關(guān)的故事、歌曲、名言等，在豐富作業(yè)的多樣化的同時，也能夠讓學生對雷鋒有一個初步的認識和了解，這對于課堂的順利進行、對于學生對課文的理解也是有很大幫助的。另一方面，在課文教學的過程中，教師也可以將一些優(yōu)美的、值得積累的經(jīng)典好詞好句指出來，讓學生記下來，課外再進行朗誦與鞏固，還可以給學生布置一個積累雷鋒名言警句的課外作業(yè)；還可以帶領學生一起進行歌曲《學習雷鋒好榜樣》的歌唱。相信通過以上的多種布置作業(yè)的方式，一定能夠使得小學語文的教學變得更加豐富和精彩，使得學生對語文作業(yè)的印象改觀，讓學生能夠在一個相對較為活潑、快樂的氛圍中進行學習。

（二）適當?shù)夭贾靡恍嵺`性、操作性的作業(yè)給學生

當下的教育特點，就是要全方面地去培養(yǎng)學生，鍛煉學生的綜合能力，因此，在布置作業(yè)的時候，不僅僅要使得作業(yè)多樣化，還要適當?shù)夭贾靡恍┎僮餍缘淖鳂I(yè)，讓學生能夠在動手、實踐的過程中，更好地認識語文、學習語文。比如說，在學習《畫楊桃》這篇課文的時候，教師在課堂開始之前可以向?qū)W生提問：“同學們見過楊桃嗎？知道怎么畫楊桃嗎？課文中的作者是怎樣畫楊桃的呢？”學生們通過事先預習，紛紛舉手回答：“作者將楊桃畫成了五角星?！苯酉聛恚處熅涂梢酝ㄟ^給學生布置一個課堂作業(yè)的教學方式，拿出一個幾何體，派幾名學生坐在不同的角度進行觀察，然后將自己所觀察到的圖形畫出來，目的在于讓學生明白做事都是要從實際出發(fā)的，對待問題也是要懂得實事求是。通過這樣的教學方式，不僅可以讓課堂氛圍更加融洽、活躍，更為重要的是，能夠讓學生通過一些實踐的機會、動手的機會，獲得語文知識，這樣獲取的知識將會更加印象深刻。

三、在探索創(chuàng)新性的作業(yè)布置的同時，也要注意一些問題

我認為，教師也不能一味地追求作業(yè)的創(chuàng)新性，在布置作業(yè)的同時，也要注意一些問題，比如說，教師布置的作業(yè)應該是多選的，讓學生能夠有一定的選擇性；另一方面，也要注意學生之間學習能力的差距，作業(yè)的布置也不能一概而論，可以進行作業(yè)的分層，這樣能夠有效提高整體學生的學習能力與水平。

四、總結(jié)

小學語文作業(yè)要想充分發(fā)揮其作用，讓學生能夠通過做作業(yè)得到學習水平的有效提升，還需要教師的不斷努力和研究，鉆研出適合學生的作業(yè)布置方式。相信通過教師的不斷努力，加上學生的積極配合，一定能夠使得小學語文作業(yè)得到有效的創(chuàng)新，使得學生的語文水平、能力得到有效提升。

參考文獻：

[1]可麗.新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐[J].科技資訊，2015（4）.