邱紅梅

摘 要集教在實踐之前，要讓幼兒從心底接受自己制定好的常規(guī)要求，對幼兒“曉之以理，動之以情”的教育效果最好。良好的集教常規(guī)是一堂集教活動順利開展的保障和前提，也是幼兒各方面得到發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞常規(guī)培養(yǎng)；集教活動；快樂成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0030-01

中國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”，可見常規(guī)培養(yǎng)在幼兒的活動中起著極其重要的作用。那么如何做好班級集教活動的常規(guī)培養(yǎng)工作值得我們一線教師關(guān)注和研究，特別是中班幼兒集教活動常規(guī)培養(yǎng)，更需要我們教師認真思考，細細研究，在工作實踐中苦心摸索，讓幼兒在擁有良好的集教常規(guī)下，學(xué)到本領(lǐng)并健康快樂地成長。

一、明確身份，了解中班集教常規(guī)，師幼共進

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。很多有經(jīng)驗的教師都認為幼兒活動的常規(guī)將直接影響到幼兒的成長和發(fā)展。建立好良好的常規(guī)，幼兒良好的習(xí)慣也能得已形成，教師在教學(xué)活動中就不需要花費太大的精力來維持秩序，從而教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，幼兒也更容易融入集教活動中，得到各方面的發(fā)展。

二、曉之以理，動之以情，讓幼兒從心底接受集教活動常規(guī)

制定好的集教常規(guī)不去認真實施，不用于實踐，那也是紙上談兵。在實踐之前得讓幼兒從心底接受孩子們自己制定好的常規(guī)要求，這里進行對幼兒“曉之以理，動之以情”的教育效果最好。例如：“引導(dǎo)幼兒懂得與愛護自己與同伴的學(xué)習(xí)作品和成果”這一條集教常規(guī)上，我首先為幼兒播放了《大耳朵圖圖》的動畫片。圖圖和小朋友一起作畫后，圖圖在欣賞其他小朋友的畫時，自作主張地在小美的畫上畫了太陽，小美傷心地哭了，讓圖圖一時不知道該怎么辦。結(jié)合動畫片，我先讓小朋友自己說說觀片的感受，指出圖圖錯在哪里，如果你是圖圖你在繪畫課上會怎么做，幼兒各抒己見，最后總結(jié)的是：任何操作活動，小朋友都要愛護其他小朋友的作品。

三、發(fā)揮榜樣作用，以個體帶動群體，讓幼兒在良好的常規(guī)下愉快地活動

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實施細則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分。由此可見，榜樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多。因此我們教師應(yīng)分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的集教常規(guī)，常規(guī)要求于榜樣事件中，通過同伴的親身體驗與示范，來使幼兒不斷發(fā)展繼而養(yǎng)成良好的集教常規(guī)。

其實教師也要發(fā)揮好自身的榜樣作用，以身作則，嚴格要求自己的一言一行，為孩子樹立一個正面的榜樣，幼兒才能有良好的集教常規(guī)。在此基礎(chǔ)上，我班還在集教活動中把表現(xiàn)好的小朋友選為小老師小組長。請小老師、小組長為我們分發(fā)圖書，油畫棒，畫紙，勾線筆等學(xué)習(xí)材料。幼兒在羨慕其他小朋友能當小老師的心理下，也會自覺地養(yǎng)成良好的集教常規(guī)。

四、自由放縱一小會，良好常規(guī)一活動

集教活動是集體教育活動的簡稱。集體教育活動是面對全班幼兒，教師按照一定的教學(xué)目標、原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，以多種形式（集體、分組、個別化學(xué)習(xí)）組織的學(xué)習(xí)活動。針對中班幼兒的年齡特點和心理特征，以及個性發(fā)展，讓幼兒在20-25分鐘的集教活動中都保持著良好的常規(guī)。其實對一些幼兒是有一定的挑戰(zhàn)的?；谶@種情況，我根據(jù)幼兒興趣需要、活動的實際情況，大膽地嘗試一種方法，同時也可以促進幼兒集教常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒對某一集教活動都不是那么感興趣，或者說興趣高漲的時候，不妨給幼兒幾分鐘放縱自我的時間。教師和幼兒約法三章，幾分鐘后能以飽滿的情緒，積極愉快地再次參與到活動中來。這種方法我嘗試過幾次，行之有效。因為它既滿足了幼兒在集教活動時的想法，也給了教師調(diào)整教學(xué)思路、改變教學(xué)方法的時間，可以說是一舉兩得。

五、懲獎結(jié)合，積極引導(dǎo)，讓幼兒不斷完善自我，養(yǎng)成良好的集教常規(guī)

幼兒時期是人發(fā)展的關(guān)鍵時期，早期教育也越來越被世人所重視，作為幼兒教育中的獎懲機制一直是一個頗有爭議的話題。在幼兒集教活動的常規(guī)培養(yǎng)上，教師如果能適當、藝術(shù)性地運用懲獎結(jié)合的教育方式，必定能起到事半功倍的作用。

對于獎勵老師并不陌生，而且是經(jīng)常用的一種激勵的教育方式。幼兒在集教活動中我們及時地表揚幼兒獎勵幼兒，例如獎勵幼兒小紅花，星星，糖果，以此來激勵幼兒繼續(xù)保持良好的常規(guī)，進而養(yǎng)成良好的集教常規(guī)。然而對于一些總是違反我們一起制定好的常規(guī)的幼兒，我們不可能一味地總是在表揚其他小朋友的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己去意識到自己活動中的某一種做法是不對的。正如美國“Time-out”懲罰教育一樣，讓幼兒在集教活動是表現(xiàn)出不適宜或者不適當行為時，暫時將其從活動中分離，以減少對其不適宜的正強化，從而促進其改變。在我的集教活動常規(guī)培養(yǎng)的過程中，我就會把違反我們集教常規(guī)的幼兒請到我身邊來坐一會，以達到我培養(yǎng)他良好集教常規(guī)的目的。

良好的集教常規(guī)是一堂集教活動順利開展的保障和前提，也是幼兒各方面得到發(fā)展的基礎(chǔ)。因此我們站在一線的幼兒教師必須發(fā)動腦筋，根據(jù)幼兒的身體和心理以及性格特征采取有效的方式和措施培養(yǎng)幼兒的集教常規(guī)。中班幼兒的集教常規(guī)培養(yǎng)不是一個簡簡單單的工作，是要從點點滴滴開始，由易到難循序漸進地進行，也需要教師家長幼兒共同努力。因此在以后的保育保教工作中，作為教師的我將會繼續(xù)不斷地努力思考與研究，在不斷的實踐和總結(jié)后，讓幼兒集教活動常規(guī)上一個新臺階！

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]黃樂，姜淑梅.美國“Time-out”懲罰教育對幼兒教育的啟示.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015，17（4）：122-124.