李鵬

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用提問教學(xué)策略，從而在課堂上注重向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考如何解決問題，便可集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生思考力。也可以設(shè)置與生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，踴躍舉手表述，便可活躍教學(xué)氛圍，感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考之后，爭相回答出答案，有效增強(qiáng)學(xué)生思考力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；思考力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0085-01

教師要注重運(yùn)用提問教學(xué)策略，方可活躍教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極自主總結(jié)出答案，便于提高學(xué)生自主解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維更活躍，注意力高度集中，有效增強(qiáng)學(xué)生思考力，并且發(fā)揮出學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生頭腦更靈活，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，便可快速掌握數(shù)學(xué)公式、概念、定理，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考力的意義

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師長期機(jī)械地傳授知識(shí)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生預(yù)留時(shí)間思考，一味地要想完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的感受，沒有將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，致使學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性，逐漸學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)非?？菰?，容易產(chǎn)生厭煩感，便開始不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，難以引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此，應(yīng)先更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而后，運(yùn)用提問教學(xué)策略，在傳授知識(shí)的過程中注重向?qū)W生提問，便可吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過思考后，整理出答案，方可構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在解決問題的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生思考力和解決問題的能力，并且，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不再依賴教師講解。充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考力具有重要意義。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略，培養(yǎng)學(xué)生思考力

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師將提問教學(xué)策略落實(shí)于教學(xué)環(huán)節(jié)，便可創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而用問題導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)思考如何找出問題，認(rèn)真思考之后，得出應(yīng)先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，只有在了解教學(xué)內(nèi)容的前提下，才能高效概況出答案，促使學(xué)生積極自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。并且，學(xué)生更加主動(dòng)思考，既培養(yǎng)學(xué)生思考力，又增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，在授課前先提出幾個(gè)問題，不同的物體形狀有哪些特點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題，充分鍛煉學(xué)生思考力，經(jīng)過一番思考后，開始先觀察物體，將不同物體的特寫下來，最終整理出答案，有效提高學(xué)生思考力和自主整理知識(shí)的能力，有利于構(gòu)建高效課堂。

（二）授課前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生思考力，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，使學(xué)生經(jīng)過思考后，逐漸深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生理解能力和思考力。此外，還應(yīng)在授課之前，依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容提出問題，便可設(shè)置懸念，便可引導(dǎo)學(xué)生自主解決，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究學(xué)習(xí)的過程中不斷的思考，認(rèn)真歸納出答案，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究，最終依靠自己總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)，從而踴躍舉手表述答案，便可充分了解學(xué)生是否準(zhǔn)確理解知識(shí)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的想法，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在思考的過程不再存在偏差，方可高效整理出答案，不僅培養(yǎng)學(xué)生思考力，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）問題設(shè)置與生活相關(guān)，引發(fā)學(xué)生積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師運(yùn)用提問教學(xué)策略，在提出問題時(shí)，可以結(jié)合生活提出問題，布置與生活相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的事物，使學(xué)生注意力更集中，思維更靈活，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考力。例如：在學(xué)習(xí)《四邊形》時(shí)，在講解和傳授知識(shí)之前，依據(jù)生活提出問題，生活中有哪些物體屬于四邊形？激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)思考出答案，踴躍回答，使教學(xué)氛圍一下活躍起來，學(xué)習(xí)環(huán)境不再沉悶。同時(shí)，學(xué)生思考更專注，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在思考中意識(shí)到聯(lián)系生活，快速回答出正確答案，思路速度加快了，思維更嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考力十分有幫助，最終取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師運(yùn)用提問教學(xué)策略，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中可以落實(shí)提問教學(xué)法，進(jìn)而在授課之前，根據(jù)新課內(nèi)容提出問題，便可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法，從而意識(shí)到應(yīng)先預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，只有初步了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能歸納出答案，漸漸地高效解決問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更深入，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析答案，既提高學(xué)生思考力和理解能力，又提升了教學(xué)效果，確保了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林來源.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生思考力的培養(yǎng)[J].知音勵(lì)志，2017（04）：78.

[2]吳凌艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思考力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：223、225.

[3]楊學(xué)萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生思考力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（04）：35.