施偉娟

摘 要 在語文課堂教學(xué)中，合適的切入方法對(duì)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。參考常用的閱讀切入方法并結(jié)合部編版語文教材對(duì)學(xué)生圈畫批注能力的重視和培養(yǎng)，“關(guān)鍵詞切入法”在初中語文閱讀教學(xué)中顯得額外重要，由關(guān)鍵字詞切入文章往往能達(dá)到窺一斑而知全豹的作用，并能更好地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，培養(yǎng)學(xué)生的語言賞析及文本解讀能力。

關(guān)鍵詞 語文閱讀教學(xué)；關(guān)鍵字詞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0111-01

一、何為切入法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇纱丝梢婇喿x在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者和文本四者間的對(duì)話，對(duì)話的突破口就是閱讀教學(xué)中的切入方法。四川雅安某中學(xué)教師李峰在其發(fā)表的《教學(xué)的杠桿——切入點(diǎn)》一文中對(duì)閱讀教學(xué)的切入方法有著如下的解釋：“切入點(diǎn)在內(nèi)容上是牽動(dòng)全身的一個(gè)部位，在形式上是搭建文本與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的‘橋?！庇纱丝梢?，切入方法在教學(xué)中起到的是溝通的作用，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)的理解。而切入方法體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中則能有效地幫助學(xué)生迅速抓住文本的中心，并由此展開閱讀，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、“關(guān)鍵字詞”切入法

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說過：“努力在每篇課文中找到一兩個(gè)合適的問題，一個(gè)情節(jié)或一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞……作為閱讀賞析的突破口，由此入手閱讀，可帶動(dòng)閱讀走向文本的深刻處?！庇纱丝梢姡恳黄恼峦加幸粋€(gè)表現(xiàn)其靈魂的關(guān)鍵字或詞，簡單的一個(gè)詞甚至一個(gè)字往往包含著作者豐富的情感及文章的深刻內(nèi)涵，更有甚者，文章是圍繞著這個(gè)簡單的字詞而展開的。抓住文章的關(guān)鍵字詞，由此切入閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生快速地掌握文章的主題思想，并從中感受作者的高超的寫作技法，這便是“關(guān)鍵字詞”切入法的妙處所在。

三、“關(guān)鍵字詞”切入法在教學(xué)中的使用

根據(jù)新版部編教材對(duì)于初中階段學(xué)生圈畫批注能力的培養(yǎng)，由關(guān)鍵字詞切入文章，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章、掌握人物性格特點(diǎn)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生地文本解讀能力，讓學(xué)生能由詞及句、由句到段，由點(diǎn)到面地理解和賞析文章，體會(huì)語言的魅力和人物的深層情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“大語文觀”。

抓住文章的關(guān)鍵字詞需要教師具備扎實(shí)的文本解讀能力，要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前認(rèn)真研讀文本，反復(fù)解析，才能準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字詞，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀解析。特別是在較長篇幅的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，由關(guān)鍵字詞切入文章往往能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。在教授部編版七年級(jí)下冊(cè)的課文《老王》時(shí)，“關(guān)鍵字詞”切入法便起到了很好的作用。本文原收錄于人教版八年級(jí)語文教材中，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀本文時(shí)面臨篇幅較長、人物情感較為復(fù)雜等困難，在教授過程中，教師可抓住“愧怍”一詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，圍繞著“對(duì)誰有所愧怍？”“為什么愧怍？”等問題進(jìn)行文本解析，幫助學(xué)生在閱讀過程中理解在當(dāng)時(shí)“文革”的背景下，因老王對(duì)“我們”一家的幫助“我”內(nèi)心所產(chǎn)生的感激、對(duì)老王身世的同情及最重要的在老王死前未能理解他已把“我們”當(dāng)成家人的“愧怍”之情，全文情感融匯成“愧怍”二字，看似簡單，實(shí)為沉重。當(dāng)學(xué)生將圍繞著關(guān)鍵字詞的問題一一解答，并由詞到句再到段地品讀賞析后，文章中作者所傳達(dá)的思想情感也將展露無疑，學(xué)生對(duì)文本的理解也將更進(jìn)一步，對(duì)于情感的把握也將更加準(zhǔn)確。

在古詩詞的閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵字詞切入法顯得尤為重要。由于古詩文具有言簡意賅的特點(diǎn)，因而詩詞中的抓住關(guān)鍵詞能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，體會(huì)古詩詞中“煉字”的重要性，如王安石在《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”中“綠”字的運(yùn)用，賈島在《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！敝小扒谩弊值倪\(yùn)用等，抓住詩詞中的關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀，能讓學(xué)生在解讀過程中更好地體會(huì)詩詞的語言美。

同樣的，在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)過程中，“關(guān)鍵字詞”切入法也是幫助“剖開”詩歌的“外衣”，深入體會(huì)詩歌情感內(nèi)涵的一把“利刃”。現(xiàn)代詩歌的情感表達(dá)往往較為含蓄，若教師在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵詞，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品讀往往能事半功倍。如部編版教材七年級(jí)下冊(cè)中收錄的《黃河頌》一課，在教學(xué)過程中若由黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”一詞切入，帶領(lǐng)學(xué)生品味其“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的表現(xiàn)便能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受詩中對(duì)黃河的描寫，更能體會(huì)到作者對(duì)黃河的情感，再由此深入到號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，水到渠成。同時(shí)也教授給學(xué)生品讀詩歌的方法，拉近學(xué)生與詩歌的距離。

關(guān)鍵字詞是文本的靈魂所在，抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本的思想情感，還能在無形中教會(huì)學(xué)生分析文本的方法，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的提煉還能提高學(xué)生的寫作能力，真正做到了授學(xué)生以“漁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

[2]李峰.教學(xué)的杠桿——切入點(diǎn)——淺談初中語文閱讀教學(xué)中切入點(diǎn)的選擇[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2015，29：（3）.