何世英

摘 要 家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，只有兩者配合得越默契，才能使產(chǎn)生的教育合力越大，效果越顯著。要得到家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁，才會(huì)贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作。

關(guān)鍵詞 班主任；學(xué)生家長(zhǎng)；溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0064-01

教育的成功與否與每個(gè)家庭的家長(zhǎng)的教育息息相關(guān)。我從教二十多年來(lái)，有近20年的班主任工作經(jīng)歷，班主任工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)班主任工作中的酸甜苦辣咸其中的味道體會(huì)頗深。班主任工作中一塊很重要的工作——班主任如何做好與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)教育，盡量的爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持與配合。面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生家長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)各有不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┎恢v理的甚至粗魯型的家長(zhǎng)，這就必然要求我們?cè)诮煌煌愋偷募议L(zhǎng)時(shí)講究溝通時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)性。結(jié)合已有的工作經(jīng)驗(yàn)，本人從以下幾個(gè)方面談一下粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、與溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)溝通

與這樣的家長(zhǎng)見(jiàn)面一般都要先肯定其孩子的長(zhǎng)處，對(duì)其孩子好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有其閃光點(diǎn)，要抓住他們身上的積極品質(zhì)。特別要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出其孩子存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要在肯定中提出要求，在要求中滲透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

二、與知識(shí)較豐富且很配合學(xué)校教育的家長(zhǎng)溝通

一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然，班主任也要站在自己的角度，在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地加以分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、與脾氣急躁甚至暴躁的家長(zhǎng)溝通

這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一但出現(xiàn)錯(cuò)誤，他們也不加分析就拳打腳踢。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)言慎行。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的積極配合，齊抓共管，共同教育好學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白，把孩子揍一頓，不但沒(méi)使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，該怎樣改正，還可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。一位前蘇聯(lián)教育家柯曾說(shuō)過(guò)：“用毆打來(lái)教育孩子不過(guò)和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，老師來(lái)家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

四、與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家長(zhǎng)溝通

我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。要多向家長(zhǎng)說(shuō)一些孩子除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，比如動(dòng)手能力比較強(qiáng)、愛(ài)團(tuán)結(jié)同學(xué)等等。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上去。

五、與對(duì)孩子放任不管的家長(zhǎng)溝通

多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，不能把問(wèn)題夸大，目的要使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理，積極主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。更使家長(zhǎng)明白，沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人，大多是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，只有兩者配合得越默契，才能使產(chǎn)生的教育合力越大，效果越顯著。要得到家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁，才會(huì)贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作。