袁紅利

摘 要 多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學生的主體地位。在小學英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。因此對媒體技術(shù)被我們越來越多的教師與學生所喜愛，教師巧用多媒體使得小學英語課堂教學更具活力。

關(guān)鍵詞 小學英語教學；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0007-02

《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越愛到重視。多媒體能多層次、多維度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使教學內(nèi)容生動形象，趣味盎然，引人入勝。特別在小學英語教學中多媒體充分顯示了它的無窮魅力和強大生命力，它具有強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果調(diào)動學生的各種感官，誘發(fā)學生的情感活動，引發(fā)學生的注意和興趣，使學生更好地學習。因此在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術(shù)，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，促進學生主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。

一、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調(diào)動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。興趣是打開知識大門的鑰匙，是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性，而人的興趣則是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生，發(fā)展起來的。正是由于人們對于某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。多媒體的利用正符合了人的興趣的產(chǎn)生，它通過圖像、聲音、動感等吸引學生，激發(fā)其學習興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優(yōu)化了學生的學習心理，而且使學生能很好地感知所學內(nèi)容，也正因為激發(fā)學生學習英語的興趣是學好英語的前提，所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用。

例如：比如：我在新授duck等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上臺說道：“Imaduck.”“嘎 嘎 嘎”學生的注意力一下就被它給吸引住了。這時，我就趁機教學Whatsthis？ Itsaduck.在不知不覺中學生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了Whatsthis？ Its…的句型。通過利用多媒體來教學，學生的學習內(nèi)容由抽象變形象，由枯燥變生動，從而提高了學生的聽說能力。又如我在教學“on， in， under， near”等介詞時，我借助了多媒體課件來輔助教學。我在教學人教版Unit6這一單元的動物時，利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等動物，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生們仿佛走進了大自然，親眼目睹各種動物。多媒體具有它特有的直觀性、形象性，這是任何教學手段無法比擬的。動物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學生既了解了單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。這樣一來，學生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學習變得簡單易學。

二、運用多媒體，巧設(shè)情境，感受真實，貼近生活

情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化，結(jié)合情景進行言語訓練可以創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，突破重點難點，提高教學質(zhì)量。運用多媒體教學可大大優(yōu)化教學環(huán)境，使課堂變得生動活潑、色彩鮮明、神情并茂。它改變了以往單調(diào)模式，為學生提供了豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩。真實的情景、動感的畫面，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學情景，學生在這種氛圍中學習，哪有不積極不樂意的呢？

結(jié)合本點看小學英語，它是由一個個生活情景構(gòu)成，而我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務(wù)于生活。因此在英語課堂教學中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，多媒體正為英語教學提供了這一大方便。

例如人教版四年級下冊Unit2，我通過多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于天氣的圖標和動畫，學生通過畫面，可以感受到開學的那種氣氛，同時仿佛置身其中，及時引出課題Whatstheweatherliketoday？后通過電腦設(shè)計引出sarah和john的對話從而學習Whatstheweatherliketoday？這個句型。學生通過形象直觀的看到屏幕上的天氣狀況，做出回答Its…看便可及時作出回答，接下去的教學也進行的非常順利。

三、運用多媒體，促進學生對知識的理解、記憶和運用

據(jù)心理學家研究表明僅用聽覺的學習，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學習，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協(xié)同合作的學習，三天后的遺忘率是18%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚的看出，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。

例如：教人教版5bUnit4時，我設(shè)計了一個個生活小情景，如教doctor，我設(shè)計了醫(yī)院的這個背景，后出現(xiàn)了一個個穿白衣服的人，然后拉出其中的一個醫(yī)生，配上聲音，說：“Iamadoctor.doctor.”學生模仿學習，再進行對話：“Whatishisjob？Hesadoctor.”其余有關(guān)職業(yè)的問答可以利用多媒體慢慢出現(xiàn)，學生通過看，注意力集中了，知識的理解也通過多媒體詮釋了，學生在媒體的輔助下很好的運用與記憶了，那學習的最終效果也就達成了。

四、運用多媒體，提高課堂效率和教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語教學留在黑板、小黑板、收錄機、教師講解語言點，然后把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，同時受空間的限制，教學內(nèi)容局限在教材里的課文，教師中能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學任務(wù)。這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。而運用多媒體輔助教學有助于優(yōu)化外語教學過程，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增強實踐練習的數(shù)量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，加強教學質(zhì)量。

例如：人教版四年級課本學習關(guān)于衣服的很多單詞如果只靠教師用語言是很難講清楚的。我在網(wǎng)上找了許多日常生活中經(jīng)常會穿的衣服例如短褲，短裙之類的圖片，讓學生一目了然，并運用做游戲的形式進行鞏固和練習。事實證明，這種創(chuàng)造性的、大密度的、快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大吸引了學生的注意力，使學生獲得更多、更廣、更系統(tǒng)的知識。同時通過多媒體的設(shè)計能讓整堂課處在一個自己尋找學習標志的過程中，讓課堂效率在感官直觀中有了很大提高，讓教學質(zhì)量也充分得到展現(xiàn)。

五、運用多媒體，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”，在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

例如：教“Shopping！”時，首先認識了許多服裝，然后多媒體顯示商場，進行購物的教學。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。又如：教學人教版howmany這一單元時，我設(shè)計了可數(shù)名詞applepearbook和不可數(shù)名詞milkwater等幾幅畫面放在一起解釋可數(shù)和不可數(shù)名詞，用映入眼簾的圖畫，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起多角度信號聯(lián)網(wǎng)，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在學生們的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯(lián)網(wǎng)之后，看著生動的圖像，教學效果甚佳。讓學生們邊學邊用，學以致用，去實踐、去創(chuàng)造、拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。

總之，多媒體技術(shù)為我們的小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術(shù)在小學英語課堂教學中的應(yīng)用有著得天獨厚的優(yōu)勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，改進傳統(tǒng)的教育教學手段與方法，提高小學生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學英語教學的課堂效率，實現(xiàn)小學英語課堂教學的最優(yōu)化在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。

參考文獻：

[1]教育基礎(chǔ)教育司編寫組.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

[2]曹慧芳.巧用多媒體教學模式優(yōu)化中小學英語教育[J].太原城市職業(yè)教育學院學報，2004.