摘 要：語言教育在整個幼兒教育中占據著非常重要的地位，幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言能力的最佳時期，在這個階段的語言教育能夠為幼兒的成長和發(fā)展帶來積極的影響，如果錯過了幼兒語言教育的最佳時間段，對幼兒未來學習語言的速度以及效率就會產生很大的影響，所以教師在進行幼兒語言教學時需要運用有效的方法來提高幼兒的語言表達能力以及語言交際能力，以此來為其未來的能力發(fā)展以及學習發(fā)展奠定基礎保障。

關鍵詞：幼兒；語言教育；意義；策略

一、 引言

幼兒期即是學前期，經過教育心理學的研究表明，在人類進行語言學習的整個階段中，最關鍵的時期就是幼兒期，錯過幼兒教育期，再進行語言教育的效果不會很明顯，由此可見，幼兒期的語言教育已經成為幼兒教育整個過程中最關鍵的部分。從我國目前整體幼兒語言教育的情況來看，幼兒語言教育的發(fā)展還很緩慢，在教學的過程中由于各種因素導致教學出現很多的不足，最主要的因素在于對幼兒語言教育的意義不夠明確，無法從問題的根源入手。

二、 幼兒時期進行語言教育的意義

（一） 促進幼兒智力發(fā)展，提高幼兒的智力

語言智力作為人類所有智力中最重要智力的原因在于不僅人類能夠普遍獲得，還因為語言智力自身的公正性。在幼兒階段進行語言教育不僅是單純的提高幼兒的語言能力，更重要的是為幼兒未來教育中的其他教育奠定基礎保障，會與幼兒未來的學習以及其他智力的發(fā)展進行緊密的結合。

（二） 促進幼兒想象力的發(fā)展，提高幼兒的邏輯思維能力

語法是語言學習的重要內容，而語法自身具有一定的邏輯性，幼兒在學習語音、語法的過程中自身的思維能力會得到拓展，會有效地提高幼兒的想象力，使幼兒提高邏輯思維能力，促進幼兒想象力的發(fā)展。

（三） 促進幼兒溝通能力、交際能力的發(fā)展，提高幼兒的語言應用能力

語言是幼兒日常交流、溝通以及交往的基礎，幼兒通過語言教育能夠掌握與外界交流的基本技能，語言能夠讓幼兒與父母、伙伴以及教師之間進行溝通和練習，是一種外界溝通技能。幼兒階段的語言教育，教師需要在以幼兒身心健康發(fā)展、學習順利發(fā)展為前提的條件下實施高效、高質的語言教育，為幼兒的成長發(fā)展奠定基礎。

三、 對目前幼兒語言教育教學具體策略展開分析

（一） 應充分了解和熟悉幼兒心理性格特點

有句話說得好“知己知彼百戰(zhàn)不殆?！睂逃虒W亦是如此，特別對幼兒教育來講，了解幼兒自身特點才能保證教學的針對和有效。在對幼兒進行語言教育過程中首先應從孩子的興趣點、個體能力及性格特征入手，從而針對性的采取有效手段展開語言教育教學。興趣是每個孩子成長路上最好的教師，但是處在幼兒階段的孩子由于其心理和認知能力等多方面正處在發(fā)展的初期階段，對很多事物的喜好基本都取決于教師和大人的引導。所以在幼兒語言教育過程中教師就應對孩子的興趣給予正確積極的引發(fā)，這樣則更加有助于幼兒語言能力的迅速提高。但這就需要教師自身具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，對教師的觀察能力、耐心和細心等都有著較高的標準和要求。對幼兒教師自身來講，想要有效鍛煉和提升孩子的語言能力，很大程度上與教師專業(yè)素養(yǎng)有著直接關系。

（二） 家庭與幼兒園應共同為幼兒打造良好的語言鍛煉環(huán)境

由于處在幼兒階段的孩子極易受到外界因素和環(huán)境的影響，并且家庭是每個孩子學習和成長的“首所學?！?，幼兒園則是孩子的第二校園，學生家長日常行為和語言能力等都會對孩子語言能力和性格產生直接影響。另外就是幼兒園教師對孩子的影響，在平時就總會聽見孩子說“今天教師告訴我們說……”，由此可見幼師對孩子的影響也是非常大的，為此，幼師與家長應保持良好溝通建立協(xié)作，為幼兒做好語言學習的榜樣，當孩子回到家中時家長應與孩子多進行溝通和交流，讓孩子多開口說話不斷鍛煉和提高語言能力。在幼兒園時，教師應創(chuàng)設自由、輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒在快樂的氛圍中以愉悅的心情主動與同學和教師進行交流，從而達到鍛煉和提高幼兒語言能力的目的。想要真正地提高幼兒語言能力僅靠教師的講解和引導式不夠的，最關鍵的還是應讓幼兒自己多開口多說話，首先應培養(yǎng)幼兒敢于開口的勇氣，從想開口說到敢于開口說話再到愛開口說的過程中切實提升語言能力。

（三） 采用多元化的幼兒語言教學方法

當對幼兒自身特點有一個充分熟悉以及創(chuàng)造良好家校語言環(huán)境后，必須在幼兒語言教育教學中采用多元化的教學手段有效培養(yǎng)和提高幼兒語言能力。

引導學生動手實踐鍛煉語言能力。由于幼兒普遍愛玩好動的心理性格特征，同時其思維能力相對較弱，很多事情幼兒更愿意動手然后再用語言表達出來。所以，在語言教育教學中可充分運用幼兒這一特征讓幼兒親自動手做手工或者繪畫等形式，而后再讓孩子用語言表達的形式介紹自己完成的作品和表達的思想，從而培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達能力。

組織學生開展多種形式的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中有效培養(yǎng)和提高語言能力。處在幼兒階段的孩子相比課堂學習更愿意通過游戲的形式學習和獲取知識，愛玩更是每個孩子的天性，所以在幼兒語言教育中也應充分利用游戲的方式展開教育教學，使學生在游戲中互相溝通和探討，為學生提供更多開口說話的交流的機會，并且在游戲的過程中教師也應與幼兒保持高頻率的互動，可以適當地對孩子們提出各種問題讓孩子進行回答，比如“我們?yōu)槭裁催@樣做呢？”“怎樣才能做的更快更好呢？”等問題，使孩子在參與游戲的過程中積極主動地開口說話表達自己的想法從而實現培養(yǎng)和提高幼兒語言能力的目的。

四、 結語

幼兒語言教育其實是一個比較復雜的教育過程，教育時期長、教育責任大，教師在教學的過程中要了解語言教育對于幼兒成長和發(fā)展的重要意義，與家長、幼兒之間進行積極的溝通，未幼兒提供良好的語言學習環(huán)境和語言鍛煉環(huán)境。

參考文獻：

[1]王麗榮.論通過建立語言教學資源庫以提高幼兒園語言教育有效性的措施[J].新課程學習·下旬，2014（2）.

[2]楊小瑛.試論幼兒語言教育高效教學[J].教育，2017（1）：00001.

作者簡介：

姜有玲，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖教育工作站。