摘要：形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使同學(xué)們建立其對(duì)英語(yǔ)寫作的信心。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中與同伴進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想的交流，同學(xué)們可以在寫作內(nèi)容方面更為豐富。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)寫作；英語(yǔ)教學(xué)

有關(guān)于形成性評(píng)價(jià)方面的研究源自斯克里芬（G.F.Scriven）在1967年寫的《評(píng)價(jià)方法論》一書。在我國(guó)，大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平整體比較低，如何才能提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大英語(yǔ)教師及研究者們。教育部于2007年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》大綱，其中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)還倡導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，其目的是為了全面推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和貫徹現(xiàn)代教育新理念作為語(yǔ)言教學(xué)重要的組成部分。

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)寫作中，存在這樣的問(wèn)題：（一）評(píng)價(jià)主體單一，主要是本門課的任課教師。這種現(xiàn)狀必然造成評(píng)價(jià)的結(jié)果很大程度上依賴單個(gè)老師的學(xué)識(shí)、性格、喜好等特點(diǎn)，很容易失去客觀性。（二）對(duì)于作文的批改，本門課老師由于精力有限，主要用于語(yǔ)法是否使用得當(dāng)、單詞是否拼寫正確以及文章結(jié)構(gòu)是否能夠切合題意。容易忽略學(xué)生造成寫作差異背后的原因，不能很好地對(duì)每個(gè)學(xué)生依據(jù)其文章做出相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。（三）對(duì)于批改后的作文，學(xué)生往往看到老師的修改，只是把錯(cuò)詞看一下，很少仔細(xì)去思考自己文章更大的問(wèn)題是什么，以及以后應(yīng)該從什么方面下手提高自己的寫作水平。綜合來(lái)看，雖然英語(yǔ)作文是必考題目，失分率卻高，教師批改這個(gè)題目花的精力較大，但是學(xué)生進(jìn)步慢、收效低。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該從寫作的評(píng)價(jià)體系入手，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平。

一、 評(píng)價(jià)的目的性和合理性

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此筆者認(rèn)為能否把握好課堂的教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分。對(duì)課堂教學(xué)做出有目的性、針對(duì)性和合理性的評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)。拿學(xué)生英語(yǔ)課文的朗讀來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要簡(jiǎn)單地用“good，great”等概括含糊的表達(dá)，對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生其實(shí)沒(méi)有收到什么有用的信息，也不會(huì)對(duì)其朗讀水平有什么提高。那么英語(yǔ)如何來(lái)評(píng)價(jià)呢？應(yīng)該具體地、針對(duì)性地評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的發(fā)音、習(xí)慣性的發(fā)音錯(cuò)誤在哪里，句子停頓是否合理。這是“是什么”，還要進(jìn)一步分析“為什么”。是受方言的影響？習(xí)慣？還是語(yǔ)法的理解影響了句子的停頓？當(dāng)然評(píng)價(jià)中還要注意不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不要忽略肯定的部分。

二、 評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生主體性和及時(shí)性

評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這也說(shuō)明了在寫作教學(xué)這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是作為主體的參與者，教師起到的是指導(dǎo)和輔助的作用。那么對(duì)于教師來(lái)講，既要指引學(xué)生，又要指引得恰到好處。這要求教師要不斷提高自己的自我修養(yǎng)，在教中學(xué)，在學(xué)中教。教師既是教學(xué)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，教學(xué)相長(zhǎng)，形成良性的師生關(guān)系。作為教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具備謙虛的品格，充分尊重學(xué)生，才有可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生真正的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是用單一的方式解決大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。評(píng)價(jià)要及時(shí)，所謂及時(shí)性是指教師要巧妙抓住時(shí)機(jī)，捕捉學(xué)生寫作的亮點(diǎn)。這可以說(shuō)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)地做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。所謂恰到好處就是，在正確處激發(fā)其潛能，在錯(cuò)誤處激發(fā)其信心，為學(xué)生指引英語(yǔ)寫作的方向，促進(jìn)寫作水平的提高。

三、 形成性評(píng)價(jià)的多元性

形成性評(píng)價(jià)的形式有許多種，大體可以分為描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)性評(píng)價(jià)、評(píng)分等級(jí)評(píng)價(jià)記錄方式等。評(píng)價(jià)的方式可以是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)，當(dāng)然也可以是教師對(duì)學(xué)生集體的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)如果僅限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)就會(huì)局限在老師個(gè)人的判斷上。如果教師能夠讓學(xué)生真實(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或以小組的意見(jiàn)匯總，那學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的回答有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，難度在于老師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地回答。這要靠老師在學(xué)生中的信度，也就是筆者前面提到的教師自我修養(yǎng)的提高。這種評(píng)價(jià)不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、組群之間。這種多元性的評(píng)價(jià)關(guān)系能夠促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀科學(xué)性，還可以幫助學(xué)生形成一定的思維辨別能力和價(jià)值取向。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的多元不僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)寫作課堂上，在課后實(shí)施多種形式的跟蹤性評(píng)價(jià)對(duì)鞏固寫作課堂教學(xué)也是很有幫助的。

四、 評(píng)價(jià)的實(shí)際性

良好的評(píng)價(jià)要從實(shí)際出發(fā)，如何能夠做到實(shí)際，那就是動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。不是以簡(jiǎn)單的一次或兩次的評(píng)價(jià)為結(jié)果，而是搜集評(píng)價(jià)的材料，這里包括學(xué)生的反饋信息。也就是說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。課堂和課后緊密結(jié)合，從而形成真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫作的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使同學(xué)們建立其對(duì)英語(yǔ)寫作的信心。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中與同伴進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想的交流，同學(xué)們可以在寫作內(nèi)容方面更為豐富。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性得到了提高，文章的結(jié)構(gòu)組織更為合理，語(yǔ)言更為通順，語(yǔ)法錯(cuò)誤減少了，更能準(zhǔn)確地拼寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。針對(duì)形成性評(píng)價(jià)手段，學(xué)習(xí)者們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，持積極的肯定態(tài)度。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面內(nèi)容有明顯的促進(jìn)作用。根據(jù)以上這些研究，筆者建議英語(yǔ)教師們應(yīng)該關(guān)注形成性評(píng)價(jià)這一評(píng)測(cè)方式理論學(xué)習(xí)，逐步了解如何能有效地將形成性評(píng)價(jià)實(shí)施于英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐中，從而不斷地提高自己的評(píng)價(jià)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

孫麗娜，講師，山東省淄博市，齊魯醫(yī)藥學(xué)院。