摘要：高中生物是高中學(xué)科中的重要一門學(xué)科，高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中需要對(duì)高中生物教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，并且針對(duì)問題提出解決的措施和策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；問題；解決措施

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，隨之許多高中教師也慢慢的發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中的許多問題，這些問題其中既包括教師方面的同時(shí)也包括學(xué)生方面的，在學(xué)生而言來說，學(xué)生到了高中階段都普遍存在著偏科的現(xiàn)象，而且高中生物不像別的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣受到重視，因此學(xué)生對(duì)生物的興趣也就不高。對(duì)于教師而言，因?yàn)樵谝酝母咧猩锝虒W(xué)課堂中教師往往采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，所以很難讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其中有一小部分生物教師因?yàn)椴扇〉慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念比較落后，從而就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果達(dá)不到教師想要的預(yù)期效果，因此針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取好相對(duì)應(yīng)的措施，是每個(gè)高中教師都必須解決的問題。

一、 教學(xué)活動(dòng)中的狀況

在現(xiàn)在的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，隨著新課程改革的不斷深入，越來越暴露出課堂教學(xué)中存在的問題。第一，高中生物教師自己的課程理念認(rèn)識(shí)比較模糊。新課程改革正在不斷地深入，影響也越來越大，但是很多高中生物教師都沒有從根本上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，因此對(duì)于新課程改革中要求教師做到的對(duì)課堂教學(xué)過程中教學(xué)方式的改革視而不見，依舊采用原來的教學(xué)方式，這樣一來就根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生物的教學(xué)和培養(yǎng)。第二，高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中沒有能夠做到全面的把握教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)需求。其中有一部分高中生物教師認(rèn)為新課改標(biāo)準(zhǔn)下的新的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容過于抽象，而且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也不容易被操作，加上和手頭上的教材相對(duì)應(yīng)來看，又非常不匹配，因此教師就沒有辦法去把握課堂教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容。第三，對(duì)于高中生物教師來說，在對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制和執(zhí)行。因?yàn)閷?duì)很多生物教師來說他們已經(jīng)習(xí)慣用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念來進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在現(xiàn)在新形勢(shì)下，這樣的教學(xué)下不僅教師沒有辦法把握好教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)之間的關(guān)系，而且學(xué)生也沒有辦法提起對(duì)生物學(xué)習(xí)的欲望和興致。

二、 教學(xué)的解決策略

面對(duì)高中生物教學(xué)中存在的種種問題，高中生物教師需要知道高中生物教材比較注重對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于提升生物學(xué)能力、生物學(xué)知識(shí)素養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。高中生物教師要能轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，進(jìn)行生物教學(xué)方法、教學(xué)思想的嘗試和探索，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并做好積極引導(dǎo)工作，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的不斷提升。同時(shí)教師可以采取的解決方式有很多，首先，教師要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。無論是高中生物教師講得有多好，都不如學(xué)生自己對(duì)生物這一門課程產(chǎn)生濃郁的興趣。但是生物這門課程因?yàn)槭潜容^偏理性的學(xué)科，所以它的邏輯性就會(huì)比較強(qiáng)，相對(duì)的趣味性和故事性就會(huì)比較少，因此對(duì)于學(xué)生來說，尤其是女學(xué)生來說，對(duì)生物這種相對(duì)枯燥的學(xué)科就不那么容易提起學(xué)習(xí)的興趣。因此高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中可以通過采取課堂提問這樣一種比較有效和比較科學(xué)的方式，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)從而來提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和興致。

例如，以人教版高中生物為例，在人教版高中生物必修一中第一章走進(jìn)細(xì)胞中的第一節(jié)講的主題是從生物圈到細(xì)胞。在這一章節(jié)中主要是讓學(xué)生通過了解生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上的，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后可以說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。其中讓學(xué)生認(rèn)知到細(xì)胞是最為基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)，而說出生命系統(tǒng)的層次則是難點(diǎn)。針對(duì)這一重難點(diǎn)，教師在教授的時(shí)候可以通過問題引入，如像病毒是不是生物，或者是你認(rèn)為生物是什么樣的，再或者是你對(duì)生物的定義是什么，諸如此類的問題，通過這樣的問題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的好奇，從而更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。其次教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)來說比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樯镎n本身而言就是一個(gè)比較枯燥乏味的書面知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶過程，在這樣的一個(gè)環(huán)境下學(xué)生很難記住這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此教師要懂得為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有足夠的自由發(fā)言的時(shí)間，以及能夠自由表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。以人教版高中生物為例，在人教版高中生物必修一中第一章第二節(jié)講到是細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，針對(duì)這一課，教師可以將學(xué)生帶到生物園中，通過學(xué)生對(duì)生物的直接接觸，然后讓學(xué)生自己對(duì)細(xì)胞進(jìn)行采集和分類，有條件還可以讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的細(xì)胞，并說說理由。這樣將知識(shí)搬到更加直觀的室外，會(huì)更容易讓學(xué)生接受。

三、 結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該看到進(jìn)行生物教學(xué)改革的重要性，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取有效方法進(jìn)行課堂改革，擺脫現(xiàn)有的高中生物教學(xué)困境。要通過生物教學(xué)改革有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校生物教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁明菊.淺談高中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].新一代月刊，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：

錢鳳英，重慶市，重慶市彭水中學(xué)。