摘要：化學(xué)屬于高中的必學(xué)課程，該門(mén)課程對(duì)學(xué)生的升學(xué)與發(fā)展均具有極為重要的意義。但化學(xué)課程的邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，且需要進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，教師可采用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)深化學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，最終提高教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問(wèn)題式教學(xué)；化學(xué)教師

實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)教學(xué)的一部分，化學(xué)教學(xué)的存在目的就是為了幫助學(xué)生理清教材內(nèi)容，并加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與認(rèn)知。俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！蓖ㄟ^(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能清楚并具體地了解到幾種不同的物質(zhì)在合適的條件下為何會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的化學(xué)反應(yīng)，從而降低其理解的難度，并有效改善課堂教學(xué)效率不高的情況。然而，在現(xiàn)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣并不高，主要原因在于教師的要求過(guò)高，如限定學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)做完該實(shí)驗(yàn)，部分教師為了趕課堂進(jìn)度，僅要求學(xué)生看著教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程形同虛設(shè)，無(wú)法為學(xué)生成績(jī)的提高助力。在新的教育背景下，教師必須要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用與價(jià)值。

“問(wèn)題式教學(xué)”是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方式，其主要是通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)或者實(shí)踐的興趣與熱情，并讓其在實(shí)踐的過(guò)程中能做到小心謹(jǐn)慎、認(rèn)真觀察，從而提高實(shí)踐的效果。因此，高中化學(xué)教師可將該種教學(xué)方式引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣與熱情，讓實(shí)驗(yàn)課的作用與價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)好奇心

高中學(xué)生雖然即將步入成年的門(mén)檻，但其內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界的事物仍然充滿著極大的好奇心，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用新穎、別致的問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生能主動(dòng)去研究，去論證自己內(nèi)心的想法與結(jié)論。

如學(xué)習(xí)到“原電池”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就是將銅片、鋅片分別放入兩個(gè)燒杯中，燒杯中有一點(diǎn)的稀硫酸，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究目的是為了論證鋅與銅是否都能與稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。隨后，學(xué)生用導(dǎo)線將銅片、鋅片進(jìn)行連接，再插入到稀硫酸當(dāng)中，此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)銅片的表面出現(xiàn)了少量的氣泡，而鋅片的表面卻毫無(wú)反應(yīng)，在這種情況下，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題，如“為什么銅片表面會(huì)出現(xiàn)氣泡？”“銅片是與稀硫酸發(fā)生反應(yīng)了嗎？”隨后，教師可讓學(xué)生將一個(gè)電流計(jì)連接在鋅片和銅片中間，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)有電流通過(guò)電流計(jì)。由此可見(jiàn)，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的好奇心，能夠獲得不同凡響的教學(xué)效果。

二、 情境教學(xué)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

一個(gè)好的問(wèn)題，不僅能激起學(xué)生探究的欲望與興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，化學(xué)的教材的內(nèi)容太過(guò)于抽象，且教師的講課內(nèi)容理論性太強(qiáng)、速度也太快，解釋也過(guò)于籠統(tǒng)與模糊，學(xué)生不僅難以理解，還跟不上教師講課的速度。在這種情況下，即便教師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)的質(zhì)量卻難以令人滿意，即便采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的效果也并不盡如人意。因此，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)提出問(wèn)題，以激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望與熱情。

如學(xué)習(xí)到與SO2有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可采用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，如利用多媒體播放四川樂(lè)山大佛每一年的照片，在瀏覽圖片的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)山大佛的鼻翼兩側(cè)已經(jīng)有些發(fā)黑，佛容出現(xiàn)暗淡。此時(shí)，教師可以適時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么樂(lè)山大佛現(xiàn)在的面容發(fā)生了這么大的變化？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后便會(huì)心生疑竇，從而激發(fā)其探究SO2的欲望與熱情。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)酸雨與SO2均有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到SO2對(duì)我們生產(chǎn)、生活的影響。

三、 巧設(shè)疑問(wèn)，提高實(shí)驗(yàn)熱情

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，并設(shè)計(jì)相關(guān)的疑問(wèn)，讓學(xué)生心生疑惑，從而激發(fā)思考的興趣與熱情。當(dāng)然，教師必須要慎重選擇設(shè)疑的時(shí)間，以便于最大限度發(fā)揮問(wèn)題的作用。一般而言，教師設(shè)計(jì)疑問(wèn)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)各執(zhí)己見(jiàn)、無(wú)法調(diào)和時(shí)，或者是學(xué)生受到生活常識(shí)的影響，知識(shí)無(wú)法遷移時(shí)，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行設(shè)疑，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生思考與實(shí)驗(yàn)的興趣，并積極采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)論證自己的想法。

如學(xué)習(xí)到氧化鋁有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下自己以往學(xué)習(xí)過(guò)的氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)。隨后，教師可讓學(xué)生猜測(cè)氧化鋁能夠和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生都是回答只能和酸（硫酸、鹽酸等）發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)該不能和堿發(fā)生反應(yīng)。此時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)做示范實(shí)驗(yàn)，將氧化鋁分別置于兩支試管中，并分別向兩支試管中加入少量的濃硫酸與氫氧化鈉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩支試管都發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生此時(shí)會(huì)感到非常疑惑：為什么氧化鋁既能夠和酸，又能夠和堿發(fā)生反應(yīng)呢？教師可先留一個(gè)懸念，讓學(xué)生課后去查找相關(guān)的資料，或者認(rèn)真研讀教材，了解氧化鋁的具體化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，還能讓學(xué)生認(rèn)真研讀教材。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)具有較大的難度，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生的理解能力與接受能力，并盡量從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，從而激起其探究的欲望與熱情。在開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、情境以及設(shè)疑等方式來(lái)引出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、探究，并積極采用實(shí)驗(yàn)的方式論證自己的想法，從而提高學(xué)習(xí)的效果，并最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與價(jià)值，使得學(xué)生的化學(xué)成績(jī)得到不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李銀花，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市第七中學(xué)。