周曉芳

【摘要】 伴隨社會經濟的不斷發(fā)展，教育改革不斷被推動，教師的教學方式也有了相應的改變與創(chuàng)新，教學只有跟隨時代的腳步，才能夠保障教學活動的成效，初中數學課程和小學數學課程完全不一樣，很多學生會在初中數學的學習當中遭遇瓶頸，找不到提升數學成績的方法，因此，把筆者有效的學習初中數學課程的方式極其關鍵，小組合作模式是很多學生一起溝通交流的學習方式，它的出現，很大程度上提升了學生學習的積極性。

【關鍵詞】 分析 小組合作模式 植入 初中數學課堂 價值

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-044-01

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班集體中，影響學生學習水平的因素之一是學習風氣，現在有很多學生都有競爭的心理，身為父母對于學生的成績都非常的重視，在學生上輔導班這件事情上不惜重金投入，還不會讓孩子將自己學習的方式告知別人，這種學習風氣不利于學生之間的溝通交流與學習，因此，讓學生會協(xié)作、共贏是事態(tài)必趨。初中數學課堂教學活動中，小組合作學習模式，不但可以使孩子的學習方式被優(yōu)化，還可以利用改善班級的學習風氣，提升學生的學習成績。

一、在班級內進行合理分組，促進有效合作帶動學生成績提升

初中時期的教學是九年義務教學中的一部分，并不以學生分數高低作為錄取的條件，因此，一個班級內學生的知識水平是不同的，好壞都存在其中，在進行分組的時候，必須要規(guī)避將成績相對好的學生全都分到一組中，將成績相對差的學生分到一起，避免成績相對差的學生由于自卑喪失學習的動力，只單單讓成績好的學生獲得進步，一個小組內要既有成績好的學生，也要有成績差的學生，盡力保障每個組整體的成績水平接近，于教學活動中綜合的考慮所有學生的知識水平，進行學習任務的布置。

通常而言，學生都具備極強集體榮譽感，由于這個心理特征，在學生完成教師布置的任務后，成績好的學生就會主動積極的幫助組內的其他學生完成任務，幫助了別人也提升了自己，成績不好的學生也會盡全力不拖組內其他學生的后腿，因此，學生學習的自主能動性很大程度上提升，班級中所有的學生，都可以在學習活動中不同程度的獲得提升，教師的教學成效與質量得到提高，此外，學習小組的劃分適當做合理的調整，讓從前成績不好的學生也有展示自己的機會，可以是小組中幫助其他學生的主體，讓學生在不一樣的小組合作中多方位提升自我，發(fā)現每個學生不一樣的優(yōu)缺點，做相應的調動進行補足，這樣，盡可能的保持每個小組知識水平和學習能力基本持平，公平的去競爭。

二、布置學習任務，適時給予相應的指導

想要達到增強組內學生的團結協(xié)作，就一定要給予他們共同努力合作才能實現的目標方向，因此，在布置學習任務時，教師需要認真觀察思索，巧妙的進行設計，既不讓成績好的學生感覺任務太過簡單，也不要讓成績稍差的學生感覺任務根本無法完成，而失去學習的動力和信心。比如，教師在講授完《一元二次方程》之后，布置這樣的學習任務：一元二次方程（1-4x）（x+4）=3x3+2化為一般形式為：（）二次項系數為（ ）一次項系數為（ ）常數項為（ ）。這個題目中一共出現四個問題，難度逐漸加深，教師讓學生在組內進行解答，再隨機抽選學生給大家講解分享，這種情況下，成績好的學生幫助成績差的學生，把所有問題都解答出來，成績好的學生相當于是又復習了一次所學的知識，成績差的學生則是所學習的知識又有了新的突破，所有學生對于知識的掌握和應用的能力進一步加強。

在初中數學教學活動中，學生作為學習活動的主體，教師在小組合作學習的過程中一定要仔細觀察學生解答問題的狀態(tài)，看到學生數學學習能力的變化，適時在學生遭遇瓶頸的時候做相應的知道，可是一定要注意，千萬不要打擊學生學習的信心，就算很簡單的問題也不能解答出來的學生，也不要刻薄的指責，一定要耐心的給予更多的鼓勵，如：再思考一下、你沒有問題的、這樣就對了、你反應很快等等這樣的語言；當學生解題過程中遇到無法理解的疑問，切不可直接為學生代勞，將解答方式給到學生，傳輸給他們答案，而是要循序漸進的指引學生，讓學生自己找到解答問題的思路，讓學生得到學習數學知識的成就感，提升學習知識的信心與動力。

三、在小組合作學習之后，及時的分析和歸納

有的教師對于新興的教學方式，進行盲目的跟從，把小組合作模式理解為將學生細分成小組，然后學生在組內自行溝通交流，單純的只看到浮華的熱鬧，尚未重視小組合作學習的現實內涵，通常是在小組學習后便草草了事，這種對于小組合作模式的認知與運用行為是嚴重錯誤的。學生完成小組學習之后，教師一定要進行集中的講授，將教師視角所看到的現象，以及學生沒有使用到的解題方式為學生講解出來，針對解題速度快的小組相應的獎勵和表揚，指出學生在解答問題時容易出現的錯誤，一起找到錯誤的問題，給出糾正的方法，助力學生鞏固所學習的數學知識，增強學生解答問題的能力，令小組合作學習的成效和質量在班級中淋漓盡致的發(fā)揮出來。

結束語

總之，初中數學課堂教學活動當中，使用小組合作模式進行教學，對于學生學習能力的提升具有重要的意義，使用合理的方式，合理的進行分組，達到學習目標的統(tǒng)一與優(yōu)化，布置的學習任務滿足不同知識水平的學生，于保障學生學習數學知識的熱情基礎智商，細分小組合作，可以得到事半功倍的學習成效，還要及時歸納分析，讓學生糾正小組合作學習中出現的錯誤，把學生找到的更好的解題措施講解給所有學生，只有這樣，才能保證小組合作模式植入初中數學課堂教學中的重要作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧磊.淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].考試周刊，2016，（99）.

[2]胡小紅.淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].新課程導學，2016，（24）.