摘要：語(yǔ)文教育是我國(guó)教育綜合能力的集中體現(xiàn)，在新課程背景下，如何有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)情感教育工作是目前我國(guó)教育事業(yè)的重大任務(wù)之一。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育要從娃娃抓起”，小學(xué)生作為祖國(guó)明天的太陽(yáng)，需要不斷提升自己的語(yǔ)文品質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步需求。作為初中學(xué)生，應(yīng)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷地進(jìn)行情感教育的學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)與教師或者家長(zhǎng)的情感溝通。本文從語(yǔ)文情感教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析在新課程背景下提高我國(guó)語(yǔ)文情感教學(xué)相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；情感教學(xué)；新課改

當(dāng)前我國(guó)對(duì)語(yǔ)文情感教學(xué)工作高度重視，但是，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文在情感教學(xué)有效性方面仍存在著有效性差、成效不佳這一突出問(wèn)題。其原因可總結(jié)為，語(yǔ)文教師教學(xué)方式陳舊、情感教學(xué)有效性方面存在很大差距，教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)發(fā)展弱，教學(xué)策略不夠合理。近年來(lái)，教育工作者在語(yǔ)文課堂方面付出了大量心血，取得了一些成效，但是提升的空間還很大，需要積極探索新的方法策略，更好提升教師語(yǔ)文情感教學(xué)工作有效性。從語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)各種認(rèn)識(shí)、意識(shí)等分析，結(jié)合教學(xué)的過(guò)程階段可包含為教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段所采用的教學(xué)方法和方式、教師教學(xué)的反思。

一、 教學(xué)準(zhǔn)備階段語(yǔ)文情感教學(xué)

情感教學(xué)是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，語(yǔ)文情感教學(xué)質(zhì)量反映我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)推敲才能取得良好的效果。首先，在教師備課方面，要認(rèn)清備課思路，首先要將自己的不足和需要提高的方面進(jìn)行總結(jié)；其次應(yīng)在課前進(jìn)行有效的備課，將第二天需要講解的內(nèi)容直接落實(shí)到教案上，然后根據(jù)自己的語(yǔ)言進(jìn)行有效的整理和組織，情感教學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐課程中占據(jù)主要的地位，需要教師和學(xué)生有良好的互動(dòng)和順暢的溝通，共同將情感教學(xué)在教學(xué)準(zhǔn)備階段有一個(gè)良好的開(kāi)端。

其次，教師在平時(shí)的情感教學(xué)過(guò)程中，就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效備課，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不會(huì)很陌生，新課改的思路就是以課本為準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成以人為本的思想理念，要求老師不斷改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)有意義的情感教學(xué)效果。

二、 課堂教學(xué)過(guò)程中的情感教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中才能夠提升工作效率，給情感教學(xué)提供更加寬廣的交流空間。在新課改背景下，如何改變傳統(tǒng)的上課時(shí)教學(xué)沉悶的氣氛，使得每個(gè)學(xué)生都善于學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變以往的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造新穎的情感教學(xué)模式，積極地去探求能夠激發(fā)學(xué)生課堂情感教學(xué)策略有效性。首先，要營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流進(jìn)行的，所以教師與學(xué)生平等和諧相處對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用，平等的教學(xué)氛圍也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，快速地學(xué)會(huì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力和良好的寫(xiě)作能力，只有這樣才能夠不斷地完善整個(gè)課堂教學(xué)情感教育的有效性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效傳遞。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)其基本的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)組織語(yǔ)言，利用有效的情感教育將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用自身的優(yōu)勢(shì)將語(yǔ)文成績(jī)提高。

三、 教學(xué)反思階段的課堂情感教學(xué)策略

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)有各種錯(cuò)誤出現(xiàn)，教學(xué)反思是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣有助于提升教師的情感教學(xué)能力，為更好達(dá)到課堂情感教學(xué)有效性提供直接措施。

首先，教師應(yīng)按照情感教學(xué)去提升教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)。教師應(yīng)從自身提升自己的綜合教學(xué)能力，在課后不斷地加強(qiáng)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，積極參與到相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)包括本學(xué)科的知識(shí)及與本學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識(shí)，如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，這是教師教學(xué)工作得以順利完成的必備條件。其次，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的交流，為了更有效率地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以主動(dòng)與同事進(jìn)行交流，尋求差異，找到補(bǔ)助措施，力爭(zhēng)在以后的課堂教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，應(yīng)創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)主體，改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種形式的評(píng)價(jià)。

總而言之，教師語(yǔ)文情感教學(xué)行為是否有效對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升具有重要作用，作為學(xué)校語(yǔ)文教師要進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程再到教學(xué)反思要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)，都要提升教師自身的自學(xué)和對(duì)學(xué)生的了解能力，努力提高自身課堂上情感教學(xué)有效性，真正讓學(xué)生語(yǔ)文情感教學(xué)達(dá)到高效。

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作者簡(jiǎn)介：孔德勝，江蘇省興化市，興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)。