摘要：隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深化，人們更加重視各個學(xué)校的教學(xué)模式。中職語文教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為社會提供優(yōu)秀的人才。本文分析了目前中職語文教學(xué)中存在的一些問題，并對基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式的改革以及教學(xué)評價機(jī)制的改革進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語文教學(xué)模式；改革

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育也得到了進(jìn)一步的改善，為社會提供了許多需要的人才，對于社會的發(fā)展起到了積極的推動作用。但在目前的中職語文教學(xué)模式中，仍然存在著一些問題，影響了其作用的最大化發(fā)揮。因此，基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革對于學(xué)生今后的發(fā)展以及社會的進(jìn)步具有十分重要的意義。

一、 中職語文教學(xué)中存在的問題

雖然中職教育得到了有效的改善與提高，但在語文教學(xué)過程中，仍然存在著實際可用的知識少、教學(xué)方法過于簡單、寫作教學(xué)質(zhì)量不高以及教學(xué)評價機(jī)制單一等問題。這些問題的存在，阻礙了中職語文教學(xué)的有效改進(jìn)，影響了中職學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

（一） 實際可用的知識少

大部分中職學(xué)校的語文教學(xué)中，普遍存在著實際可用的知識少等問題。中職學(xué)校的目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才，然而大多數(shù)中職學(xué)校的語文教學(xué)只是簡單的分析課文，而沒有實際有用的知識，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得不到有效地提高。

（二） 教學(xué)方法過于簡單

在一些中職學(xué)校的語文教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只重視學(xué)生的成績而忽視教學(xué)的過程。這種以教師講課為主，學(xué)生只能被動接受的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行自主的思考，阻礙了學(xué)生各種思維的發(fā)展。

（三） 寫作教學(xué)質(zhì)量不高

大部分中職學(xué)校的語文教學(xué)，對于寫作的重視程度較低，只是進(jìn)行簡單的格式講解，而忽視了寫作實踐。這樣的寫作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際需求，學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)不到專業(yè)的知識技能和實際有用的東西，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，總體的教學(xué)質(zhì)量也就不高。

（四） 教學(xué)評價機(jī)制單一

另外，中職語文教學(xué)的評價機(jī)制也比較單一，不能對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價，進(jìn)而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。大部分中職學(xué)校仍然只采用傳統(tǒng)的考試模式，只重視學(xué)生最終的成績，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是死記硬背而不能理解知識，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革

中職學(xué)校最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不斷提供社會需要的人才，促進(jìn)學(xué)生與社會的共同發(fā)展。針對目前中職語文教學(xué)中存在的一些問題，要進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革，就要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提高學(xué)生的職業(yè)意識以及不斷地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)知識。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要將語文內(nèi)容與教學(xué)情境進(jìn)行有效的結(jié)合，從而模擬職場情境讓學(xué)生進(jìn)行深刻的感受，在實際的實踐中提高學(xué)生的職場能力。同時加強(qiáng)學(xué)生間的交流體會，讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解掌握，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二） 提高學(xué)生職業(yè)意識

中職語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的職業(yè)能力，還要提高學(xué)生的職業(yè)意識。語文教學(xué)要不斷地深化教學(xué)內(nèi)容，通過對文章進(jìn)行深入的研究，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識，讓學(xué)生正確地選擇自己的職業(yè)生涯道路。提高學(xué)生正確的職業(yè)意識，從而促進(jìn)學(xué)生對于崗位工作產(chǎn)生正確的價值觀，保證學(xué)生職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)知識

要基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革，還要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)知識。中職語文教學(xué)過程中，要不斷拓寬語文教學(xué)空間，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到職業(yè)知識。同時利用情境教學(xué)的模式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)知識的重要性，進(jìn)而提高語文教學(xué)的教學(xué)效果。

三、 基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)評價機(jī)制改革

中職語文教學(xué)要想更加有效地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，還要進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)評價機(jī)制的改革。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，并且采用多形式的方法進(jìn)行評價，不只重視學(xué)生的成績，同時重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生做到全面、客觀的評價。

（一） 打破傳統(tǒng)教學(xué)評價模式

要進(jìn)行中職語文教學(xué)評價機(jī)制的改革，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)評價模式。傳統(tǒng)的片面考試評價模式只會限制學(xué)生的全面發(fā)展，要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 采用多形式的方法進(jìn)行評價

要進(jìn)行中職語文教學(xué)評價機(jī)制的改革，應(yīng)該采用多形式的方法進(jìn)行評價，不僅包括專業(yè)成績，同時還有專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。評價也不僅僅限于老師，同學(xué)之間以及自己都可以進(jìn)行評價。

四、 結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)過程中，仍然存在著實際可用的知識少、教學(xué)方法過于簡單、寫作教學(xué)質(zhì)量不高以及教學(xué)評價機(jī)制單一等問題。要進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革，就要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提高學(xué)生的職業(yè)意識以及不斷地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)知識。同時為了更加有效地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，還要進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)評價機(jī)制的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳俊芬.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[J].中文信息，2016（7）：190.

[2] 殷婷.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[3] 周最強(qiáng).基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：96.

[4] 魏朝珍.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（4）：35.

作者簡介：董雯，河南省鄭州市，河南省民族中等專業(yè)學(xué)校。