摘要：漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)。本文從漢語(yǔ)拼音說(shuō)起，就如何開(kāi)展有效漢語(yǔ)拼音教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，著重闡述了教學(xué)“六法”。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；漢語(yǔ)拼音；教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，加之教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，通過(guò)采用靈活多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，以達(dá)成事半功倍的教學(xué)成效?；诖?，筆者不揣谫陋，雜談如下：

一、 故事法

故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶，生動(dòng)好聽(tīng)的講故事形式往往更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法尤其適合低年段課堂教學(xué)。比如學(xué)習(xí)單韻母“ɑ”，授課時(shí)，針對(duì)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，我講述了如下小故事：有一天，小明在上學(xué)路上，突然發(fā)現(xiàn)在路上有一條花斑蛇時(shí)，他情不自禁地發(fā)出一聲驚恐的叫聲“??！”此刻學(xué)生的注意力全都集中在故事的情節(jié)里，也都不約而同地發(fā)出“啊”聲。這時(shí)我就及時(shí)地把話題轉(zhuǎn)入授課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音“ɑ”，根據(jù)剛才的故事問(wèn)學(xué)生：“‘啊叫出來(lái)嘴張得大不大？聲音洪亮嗎？”學(xué)生大聲回答：“大，很響亮。”我接著說(shuō)“ɑ”的發(fā)音也是把嘴張得大大的，聲音也是很洪亮的，同學(xué)們一起來(lái)念念。通過(guò)類比，學(xué)生很快掌握了“ɑ”的發(fā)音，既加深了對(duì)“ɑ”的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一件有趣的事情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

二、 兒歌法

每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，為了讓學(xué)生記住它們的音和形，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)就可以采用兒歌法。如教學(xué)聲母“b”時(shí)，教師就可以組織大家唱“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”；而學(xué)“p”時(shí)，則啟發(fā)問(wèn)：“大家用什么方法記牢p的形狀呀？”在教師的引導(dǎo)下，有一個(gè)學(xué)生自己編了句兒歌“大家都去爬山坡，右上半圓ppp?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后大加贊賞。從此以后，凡是遇到學(xué)拼音時(shí)，學(xué)生就很喜歡通過(guò)編一些有特色的兒歌幫助識(shí)記字母，學(xué)起來(lái)也輕松容易了很多。如“哥哥弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門洞mmm”，“我愛(ài)北京天安門，ɑnɑnɑn”等等，這樣的教學(xué)方法，把枯燥乏味的、死記硬背的漢語(yǔ)拼音兒歌化、形象化、韻律化。這樣學(xué)生讀起來(lái)不但瑯瑯上口，而且易于記住，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，可謂寓教于樂(lè)。

三、 演示法

在拼音教學(xué)時(shí)將字母的形通過(guò)圖示形式給予描繪，有助于學(xué)生記憶。如：“一支點(diǎn)燃的蠟燭如形如字母i；對(duì)切的西瓜切口好似字母x；鵝在水中的倒影形如字母e；豆芽出土頂兩瓣兒形如字母r；樹杈斜斜好似字母y；雨傘把子形如字母t；一根木棒好似字母l?！边@樣把字母變得形象、生動(dòng)、直觀化了。在小學(xué)拼音教學(xué)中，j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則始終是學(xué)生比較難以掌握的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)直觀演示，就能夠有效地幫助學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)知。如，讓一個(gè)戴著兩個(gè)小絨球的帽子的小學(xué)生扮演小ü角色，而j、q、x則代表學(xué)校老師，分別由三個(gè)學(xué)生扮演，具體要求是：當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)老師要脫帽行禮。教學(xué)時(shí)，通過(guò)邊演邊學(xué)的形式，學(xué)生有的聽(tīng)，有的看，很快就能把小ü去點(diǎn)的規(guī)則牢牢記住，最終達(dá)成深化理解。

四、 比較法

對(duì)于一些用圖示仍不能直觀表示的字母，我在教學(xué)中利用分析、比較的方法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)“zh、ch、sh與zhi、chi、shi”時(shí)，先出示這些字母讓學(xué)生觀察、比較，接著讓學(xué)生說(shuō)出它們的異同。學(xué)生通過(guò)觀察、比較知道了“zh、ch、sh與zhi、chi、shi”的差別在于“zhi、chi、shi”比“zh、ch、sh”后面多了一個(gè)i，還有讀“zh、ch、sh”時(shí)發(fā)音較短，讀“zhi、chi、shi”時(shí)發(fā)音較長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較字母間的異同，學(xué)生就能把那些容易混淆的字母的音、形在比較中變得一目了然，揭示了字母的特點(diǎn)。

五、 分類法

要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，教師還必須教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)記方法。如：聲母按音色可分為雙唇音：b、p、m；唇齒音：f；舌尖前音：z、c、s；舌尖中音：d、t、n、l；舌尖后音：zh、ch、sh、r；舌根音：ɡ、k、h；舌面音：j、q、x七大組。韻母可分為單韻母：ɑ、o、e、i、u、ü；復(fù)韻母：ai、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er它們都是由兩個(gè)單韻母為基礎(chǔ)組成的；前鼻韻母：ɑn、en、in、ün，都有一個(gè)韻尾音“n”；后鼻韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，都有一個(gè)后鼻韻尾音“nɡ”；這樣層次分明，易于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。

六、 游戲法

喜歡游戲是孩子們的天性，通過(guò)豐富有趣的游戲活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，而且有助于學(xué)生知識(shí)理解和智力發(fā)展。在拼音教學(xué)過(guò)程時(shí)，“找朋友”游戲活動(dòng)是最常見(jiàn)的形式之一，通過(guò)形式多樣的“找朋友”活動(dòng)可以從中找出不少的名堂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑn時(shí)，讓生1拿著單韻母ɑ，其他同學(xué)分別拿著字母oni……，然后讓生1在人群中找出自己的“小朋友n”。又如在整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)也可以進(jìn)行“找朋友”游戲，另外也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。當(dāng)然，游戲教學(xué)形式很多，除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。如，“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操……動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表ɑ、o……”等游戲活動(dòng)。

總之，拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘斌.一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法探析[J].讀寫算（教研版），2013（17）：111.

[2]施利承.小學(xué)漢語(yǔ)拼音直呼法和拼讀法教學(xué)的比較研究[D].南京師范大學(xué)，2009.

[3]劉瑩.小學(xué)漢語(yǔ)拼音與兒歌整合的教學(xué)實(shí)證探究[D].寧波大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

謝偉風(fēng)，福建省漳州市，龍海市程溪中心小學(xué)。