摘 要：現(xiàn)在一般教學(xué)模式都是多媒體課件結(jié)合板書同時(shí)進(jìn)行的，但是如何將兩者結(jié)合到最完美的效果，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的效果？本文主要從多媒體教學(xué)和板書教學(xué)各自的特點(diǎn)出發(fā)以及結(jié)合實(shí)際問題，在實(shí)際教學(xué)案例的引導(dǎo)對(duì)兩者教學(xué)方式進(jìn)行論述并做出相應(yīng)的討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；多媒體；板書；有效結(jié)合

一、 引言

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化高速發(fā)展和進(jìn)步的時(shí)代，信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合的趨勢(shì)越漸明晰，信息技術(shù)與教育行業(yè)的結(jié)合就是課件的制作，也就是多媒體的課件運(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)領(lǐng)域。初中英語是英語的入門式學(xué)習(xí)學(xué)科，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)主要是運(yùn)用板書、課本、練習(xí)以及老師的講解相結(jié)合進(jìn)行的。而現(xiàn)在加入了多媒體課件，將課本上一些生動(dòng)圖片、文字以及配上讀音在PPT上展示出來，以及加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法的融合，使得整堂課上的學(xué)習(xí)氣氛變得更加融洽。因此本文主要是針對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書的結(jié)合發(fā)展進(jìn)行論述，探討初中英語教學(xué)的有效性發(fā)展。

二、 初中英語實(shí)際教學(xué)引入多媒體的利弊

多媒體是一種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技，主要是制作PPT課件的方式。多媒體有以下兩方面的內(nèi)容，第一就是提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，興趣的最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力源泉和提高學(xué)習(xí)期望的手段。一般而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高多半由于興趣的助推；第二就是帶給學(xué)生豐富的感官效果，多媒體教學(xué)其生動(dòng)活潑的效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂更加輕松。比如在實(shí)際英語教學(xué)開始之前，教學(xué)可以通過一段音頻或者視頻，剪輯的圖片和文字等來創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)主題。在聽力教學(xué)當(dāng)中，以往都是利用磁帶進(jìn)行聽力訓(xùn)練的。若學(xué)生沒有聽懂就要進(jìn)行倒帶，倒帶是十分麻煩的一個(gè)工程。那么多媒體教室進(jìn)行聽力就可以很好解決倒帶這個(gè)問題，節(jié)省課堂的寶貴的時(shí)間。多媒體教學(xué)并不是百利無一害的，其實(shí)多媒體教學(xué)也存在一定的弊端，就是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，PPT課件的制作繁瑣以及多媒體教室聽力也存在一定的問題。

三、 板書在初中英語實(shí)際教學(xué)的利弊

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際初中英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于板書的要求很高，優(yōu)質(zhì)的板書教學(xué)既要給學(xué)生提供一個(gè)思考的空間，還對(duì)書寫提出了很高的要求。它不像多媒體課件那樣，板書是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的，可以根據(jù)教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，板書的內(nèi)容其實(shí)也是一直在圍繞著教學(xué)重難點(diǎn)開展的，把實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容層次遞進(jìn)，不斷細(xì)化的過程，優(yōu)質(zhì)的板書不是完全羅列知識(shí)點(diǎn)，而是將知識(shí)點(diǎn)以各種思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的串聯(lián)起來，讓學(xué)生易于理解。由于板書的存在，可以讓分心的學(xué)生明白課堂進(jìn)行的深度和廣度。由于板書書寫很費(fèi)時(shí)間，粉筆也易產(chǎn)生身體危害，最重要的是多媒體教學(xué)不斷發(fā)展，板書在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中使用次數(shù)越來越少了，有些課堂已經(jīng)根本沒有板書了。對(duì)于新教師來講，傳統(tǒng)板書的教學(xué)實(shí)際上也是一種挑戰(zhàn)，新時(shí)代教師往往在大學(xué)期間沒有進(jìn)行實(shí)際板書教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)于板書功底是很差很弱的，他們書寫的板書存在一定的無序性和潦草性。學(xué)生面對(duì)這樣的板書也是根本沒有頭緒的，實(shí)際上對(duì)于提高學(xué)生的凝聚力也存在一定的問題，這就要求書寫板書一定要有一定的思維導(dǎo)圖模式，以及板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的引導(dǎo)作用，可以將分心的學(xué)生迅速地帶回課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就是板書教學(xué)當(dāng)中急需提高的一大方面。

四、 初中英語課堂多媒體與板書的有效結(jié)合

多媒體具有將學(xué)習(xí)資源有效整合的作用，而板書可以提高學(xué)生關(guān)注和凝聚力作用。因此多媒體和板書教學(xué)在實(shí)際英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，比如在講解仁愛版的八年級(jí)英語課本閱讀的時(shí)候，由于課本閱讀的材料很長(zhǎng)，理解難度很大，如果按照傳統(tǒng)的講解方式，教師翻譯一遍，把主要單詞和語法理出來講解一遍的話，一堂課的時(shí)間是完全不夠的，而且這樣的教學(xué)是十分枯燥無味的。這個(gè)時(shí)候就可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件和板書相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，比如仁愛版Topic what were you doing at this time yesterday？里面涉及很多過去進(jìn)行時(shí)的講解，教師可以通過講解Section A中的歌曲，通過歌曲的視頻帶領(lǐng)大家演唱，然后開展講解翻譯，講解重點(diǎn)語法過去進(jìn)行時(shí)，根據(jù)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)要求，將一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析學(xué)習(xí)，通過板書書寫兩種時(shí)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，得出兩種時(shí)態(tài)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，達(dá)到實(shí)際教學(xué)多媒體和板書相結(jié)合的要求。提高學(xué)生對(duì)于英語語言、語法以及閱讀的興趣。

多媒體和板書相結(jié)合對(duì)于促進(jìn)教師與學(xué)生溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是有幫助的。實(shí)踐表明初中英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，可以促進(jìn)人們之間的交流和互動(dòng)。比如在講解仁愛版八年級(jí)Unit 5 Feeling Happy的時(shí)候，其中三個(gè)話題Why all the smiling faces？ I am feeling better now.以及Many things can affect our feeling.都是圍繞微笑展開的，那么實(shí)際英語課堂上，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在多媒體課件當(dāng)中放置各種表情包，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿各種表情包，并學(xué)會(huì)各種表情的英文讀音，比如angry、afraid、sad等。然后來一段小視頻，讓學(xué)生觀察整個(gè)英語視頻當(dāng)中，演員臉上的表情以及神態(tài)，從中在加深單詞的學(xué)習(xí)。接下來開展小組活動(dòng)，兩人一組，一人通過表演表情，一人來造句的形式來進(jìn)一步鞏固，也可以通過上講臺(tái)進(jìn)行造句，比如“The teacher looks angry.”或者“She is very sad”等等。之后可以開展課堂listening教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不斷地參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過各種活動(dòng)交流，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生再一次感受到多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的交融。還可以促進(jìn)教師與學(xué)生的感情，以及同學(xué)們相互合作交流的氣氛。

五、 結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)課堂的開展離不開兩大教學(xué)媒介，即多媒體和板書。這兩大教學(xué)媒介完美的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)用英語語言進(jìn)行課堂交流，帶動(dòng)課堂英語學(xué)習(xí)的氣氛。教師可以通過將重難點(diǎn)以板書的形式呈現(xiàn)，又可以進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力和關(guān)注度，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)良好的做筆記的書寫規(guī)范要求。

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作者簡(jiǎn)介：

丁美玲，福建省南平市，光澤一中。