李經(jīng)寧

[摘要]在英語教學(xué)中，英語語言學(xué)占據(jù)重要地位，能夠幫助學(xué)生深刻剖析語言的特征、結(jié)構(gòu)及規(guī)律，從而提高英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。本文主要分析了英語語言學(xué)教學(xué)中面臨的問題，提出了英語語言學(xué)教學(xué)方法及其學(xué)習(xí)策略，以此提高英語語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]英語語言學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）02-0187-03

英語語言學(xué)主要是對各語言現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)性和所遵循的基本規(guī)律進(jìn)行分析和研究，向?qū)W生介紹語言的實(shí)際特征、結(jié)構(gòu)及規(guī)律，通過語言學(xué)理論提高學(xué)生的語言知識掌握程度與語言綜合應(yīng)用能力。為了提高英語語言學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，英語語言學(xué)教育者就必須不斷優(yōu)化完善英語語言學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。

一、英語語言學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)意義

英語語言學(xué)是一門將英語作為核心研究對象，向?qū)W生們講解各種語言學(xué)理論的課程。該課程涵蓋了語言特征、語言功能、語音學(xué)、詞法學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等多樣化內(nèi)容。英語語言學(xué)是英語專業(yè)的核心組成部分，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)英語語言學(xué)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

英語語言學(xué)涵蓋的內(nèi)容眾多，可通過詞匯、語法、語用等途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語言知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)后，能夠清楚獲悉語言學(xué)習(xí)的初衷、目標(biāo)，進(jìn)而朝著正確的方向?qū)W習(xí)，提高認(rèn)識全面性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言學(xué)，不僅對英語語言基礎(chǔ)理論有充分的掌握，而且還大大強(qiáng)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生日后更深入的學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

英語專業(yè)學(xué)生除了具備穩(wěn)固的英語語言基礎(chǔ)水平與英語專業(yè)知識外，還必須掌握大量的人文學(xué)科知識與科技知識。除了學(xué)習(xí)日后有利于學(xué)生順利就業(yè)的專業(yè)知識外，還必須培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取能力、自主思考能力、創(chuàng)新能力。筆者從相關(guān)調(diào)查資料中看到，英語專業(yè)學(xué)生缺乏較高的思辨能力。而英語語言學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)具有重要作用。英語語言學(xué)主要將人類語言作為研究中心，深入剖析語言的特征、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等。在對各語言現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)性和差異性進(jìn)行分析研究后，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對語言特征、結(jié)構(gòu)、規(guī)律的理解，通過科學(xué)有效的方法發(fā)現(xiàn)實(shí)際語言現(xiàn)象和語言問題，合理評價(jià)各語言理論及觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的理性思維能力與綜合素質(zhì)水平。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭日漸激烈，嚴(yán)重削弱了英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而開設(shè)語言學(xué)課程對培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有重大幫助。通過學(xué)習(xí)英語語言學(xué)，使得學(xué)生掌握了更多的語言學(xué)理論，了解了多樣化的語言學(xué)知識，理性認(rèn)識各英語語言，懂得將所學(xué)的語言理論應(yīng)用到實(shí)際語言現(xiàn)象中，對語言問題進(jìn)行深入分析和有效解決，從而養(yǎng)成良好的語言修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

二、英語語言學(xué)教學(xué)中面臨的問題

（一）教育者缺乏豐富的知識儲備，教學(xué)觀念滯后

當(dāng)前，依舊有不少英語語言學(xué)教育者將重心放在了專業(yè)知識的傳授上，忽視了豐富學(xué)生的實(shí)踐知識，同時，教育者對自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也未進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)，關(guān)于教育學(xué)方面的知識更是少之又少。非常在意自己的教授效果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將自己講授的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只有被動地接受，課堂教學(xué)效率極不理想。

（二）教學(xué)方法乏味，無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識

英語語言學(xué)課堂教學(xué)過于枯燥乏味，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。實(shí)際教學(xué)中，教育者完全按照文字板書進(jìn)行，存在明顯的連篇累牘行為，不僅難以提高學(xué)生的專注力，而且還影響了師生間的良好互動，無法在第一時間獲取學(xué)習(xí)反饋信息，嚴(yán)重削弱了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)實(shí)用性低，與實(shí)際相脫離

前面已經(jīng)說到，英語語言學(xué)具有明顯的抽象化，且存在大量理解起來很難的理論知識，由于課堂教學(xué)時間的局限性，教育者通常只進(jìn)行理論知識的講授，忽視了教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生無法全面掌握，更別說培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，最終降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果低下。

三、英語語言學(xué)教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變英語語言學(xué)教學(xué)理念

在對英語語言學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改善過程中，第一步要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。英語語言學(xué)教育者應(yīng)始終以學(xué)生為課堂主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力以及良好的語言素養(yǎng)。同時，英語語言學(xué)教育者應(yīng)摒棄過去灌輸式的教學(xué)方式，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，確保每位學(xué)生都具備較高的學(xué)習(xí)水平；忽略過去陳舊的思維方式，與時俱進(jìn)，發(fā)揮新技術(shù)、新手段的優(yōu)勢作用，將多媒體等新媒介融入到英語語言學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)師生間良好互動，通過布置任務(wù)和談?wù)摰姆绞?，使整個課堂教學(xué)更加的豐富多彩，進(jìn)而提高英語語言學(xué)教學(xué)的靈活性、生動性。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)科學(xué)安排課堂教學(xué)時間，明確教學(xué)主次之分，切實(shí)保證預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量與效果。英語語言學(xué)教學(xué)過程中，要將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力放在首要位置，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)的語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而使其未來中更好的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

第一，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的主觀能動意識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主思考。英語語言學(xué)理論教學(xué)過程中，教育者應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象的能力，以此掌握英語語言學(xué)的基本規(guī)律。第二，通過豐富的教學(xué)形式，有圖有案例，有效解決重難點(diǎn)問題。比如在遇到語音、音位這些薄弱環(huán)節(jié)時，可通過相應(yīng)的圖文、案例及語境等形式，成立專門的興趣小組，小組各成員相互之間溝通交流和幫助，可取得意想不到的教學(xué)效果，將原本抽象化的知識變得更加的具體化、形象化，使理論教學(xué)更加的生動形象。第三，加強(qiáng)師生間的有效互動，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。由于英語語言學(xué)理論教學(xué)十分的乏味無趣，因此刨設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的集中注意力和參與積極性有很大幫助，特別是豐富了學(xué)生的知識體系，提高了學(xué)生的綜合能力。第四，項(xiàng)目教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行明確分工，每位學(xué)生都必須嚴(yán)格按照老師的要求清晰掌握自己所要完成的任務(wù)，老師下達(dá)具體的任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)際搜索相關(guān)資料數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有關(guān)記錄和整理，將自己內(nèi)心的想法和意見表達(dá)出來，同學(xué)之間一起進(jìn)步，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不僅要順利完成自己的任務(wù)，教育者還必須對任務(wù)成果善于總結(jié)歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生加以完善，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的任務(wù)成果，滿足英語語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求。第五，英語語言學(xué)教育者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際緊密結(jié)合的意識，生活中遇到語言現(xiàn)象懂得通過相應(yīng)的理論知識來解決。實(shí)際教學(xué)中，教育者應(yīng)注重引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對生活中的各類語言現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致全面分析，提高學(xué)生的理論運(yùn)用能力，并促進(jìn)師生間的良好互動。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的方法

當(dāng)前，英語語言學(xué)教學(xué)過程中，有不少教育者依舊注重傳授學(xué)生理論知識，未認(rèn)識到語言理論與語言實(shí)際緊密融合的重要性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于英語語言學(xué)理論的理解難度大，如果不緊密聯(lián)系實(shí)際語言現(xiàn)象，教育者將很難做出清晰的講解，并且缺乏英漢語言對照的教學(xué)，無法使學(xué)生掌握英語語言學(xué)的語境。為了避免以上問題的發(fā)生，英語語言學(xué)教學(xué)過程中，教育者應(yīng)高度重視理論與實(shí)際的緊密融合，在實(shí)際語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識到理論的實(shí)踐價(jià)值。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，語言現(xiàn)象存在于我們生活的各個角落，將理論教學(xué)與實(shí)際語言交流有機(jī)結(jié)合，不僅提高了語言學(xué)習(xí)效果，而且還突出了英語語言學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐奠定語言知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合語言能力。

（四）實(shí)施個性化教學(xué)

隨著社會的快速發(fā)展以及改革的不斷深入，社會上涌現(xiàn)了多元文化形式，產(chǎn)生了多樣化局面。在多元文化思想的影響下，社會群眾的思維模式也逐步有了較大的變化，越來越多的群眾開始注重個性化發(fā)展，尤其是學(xué)生群體更為注重個性化發(fā)展。英語實(shí)際教學(xué)中，教育者應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)開展教學(xué)，積極探索能夠滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)方法，注重不同層級學(xué)生的因材施教。此外，英語教學(xué)過程中，教育者應(yīng)理解學(xué)生的個性化差異，理解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定多元化的教學(xué)手段，從而提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。由于教育者是多種對立的個體而組成，因此教育者之間也會有個性化差異情況，教育者教學(xué)中也應(yīng)突出自身的個性特點(diǎn)，向?qū)W生們展現(xiàn)自身的人格魅力，提高學(xué)生對老師的充分認(rèn)知，進(jìn)而高度認(rèn)可老師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

四、英語語言學(xué)學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)策略的類型

當(dāng)前，國際上關(guān)于英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)策略劃分，提出了二元與三元的說法，本文主要圍繞這兩種說法分析了英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)策略類型：首先是直接策略。涵蓋了記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略。其次是簡介策略。涵蓋了元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。合理使用學(xué)習(xí)策略能夠?qū)Ω鞣N學(xué)習(xí)問題進(jìn)行綜合化處理，提高語言學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以英語語言學(xué)教學(xué)過程中，教育者必須熟練操作學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，以便為學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)策略提供科學(xué)指導(dǎo)。

（二）肢體運(yùn)動學(xué)習(xí)策略

一直以來，英語語言學(xué)教育者都非常注重理論知識的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本靠視覺和聽覺，然而如果只憑聽覺和視覺還很難對知識有深刻的理解，并且學(xué)習(xí)效果也不樂觀，為此，出于對學(xué)習(xí)效果的考慮，教育者應(yīng)通過肢體運(yùn)動學(xué)習(xí)策略實(shí)施教學(xué)。舉例說明，教育者可通過角色扮演，或者通過做游戲的方式進(jìn)行，這不僅有助于學(xué)生健康全面發(fā)展，而且采用肢體運(yùn)動學(xué)習(xí)策略對課堂教學(xué)實(shí)效性具有很大幫助，促進(jìn)了師生之間的良好互動，教學(xué)質(zhì)量得到有力保證。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)策略

英語語言學(xué)教學(xué)過程中，教育者應(yīng)高度重視寫作策略，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時，相互之間必須建立良好的協(xié)作配合關(guān)系，并且同學(xué)之間還要互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識積累情況，從而保證整個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的高效學(xué)習(xí)。英語語言學(xué)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施需要健康的外部環(huán)境支持，所以教育者教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自行建組，成立學(xué)習(xí)小組，同時還要保證每位學(xué)生在小組中都有足夠的語言知識應(yīng)用機(jī)會，從而潛移默化中形成良好的英語技能。

（四）構(gòu)建全方位英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定英語語言學(xué)習(xí)策略過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。教育者應(yīng)具備全局意識，在國家人才戰(zhàn)略規(guī)劃基礎(chǔ)上制定英語語言學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。發(fā)揮國家人才戰(zhàn)略的導(dǎo)向作用，根據(jù)英語專業(yè)各系別及科目的教學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，確立相配套的英語語言學(xué)習(xí)策略，有階段性的制定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，從而為不同系別、不同班級的英語語言學(xué)習(xí)指明方向。

為了提高已經(jīng)確立的英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的可靠性和可行性，應(yīng)激發(fā)各有關(guān)方參與談?wù)摰姆e極性，不僅要吸收教育主管部門的建議，還要考慮師資團(tuán)隊(duì)的綜合意見；不僅要充分掌握各用人機(jī)構(gòu)的人才任用制度和規(guī)定，還要分析學(xué)生的英語語言能力及學(xué)習(xí)熱情等。教育者必須保證所制定的英語語言學(xué)習(xí)策略具備較高的實(shí)踐操作性，不得存在形式主義。

（五）通過多元方法學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮三方面的學(xué)習(xí)方法：（1）術(shù)語。術(shù)語有助于語言學(xué)學(xué)習(xí)框架的形成，充分了解術(shù)語可以幫助學(xué)生對英語語言學(xué)概念的深刻認(rèn)識，以及對結(jié)論的正確理解，從而集語言理論與語言現(xiàn)象為一體。（2）語言理論。不同的理論會從不同的角度對語言現(xiàn)象進(jìn)行全方位考察，通過語義清楚解釋字面意思，通過語用清楚知道何種場合適用何種語言、何種語氣，學(xué)習(xí)不同的理論有利于提高學(xué)生對語言現(xiàn)象的綜合分析能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思辨意識及能力。（3）語言研究方法。涵蓋了演繹和推理兩種，針對某一語言現(xiàn)象可推論出多元化現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在多元化語言現(xiàn)象中還可找出相似點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生理論體系。

（六）通過高效科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題

在英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)及時找出當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)困境與不足之處，通過高效科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題并解決。師生之間應(yīng)配合協(xié)作采用多元方法收集各類數(shù)據(jù)，綜合反映英語語言學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況，然后從定性、定量的角度出發(fā)，充分挖掘更深入的問題并明確具體的原因，教育者對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)，在保證自身科研水平的同時，提高整體教學(xué)效果，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧的優(yōu)化完善，強(qiáng)化了自身素質(zhì)水平和知識能力。

五、結(jié)論

綜合上所述可知，學(xué)生通過對英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化了英語語言素養(yǎng)及語言應(yīng)用能力，而且學(xué)生思辨意識與競爭意識也不斷加強(qiáng)。為了保證英語語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)注重不斷優(yōu)化和完善語言學(xué)教學(xué)方法及其學(xué)習(xí)策略。對于教學(xué)方法方面，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方式，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識，活躍課堂教學(xué)氣氛。對于學(xué)習(xí)策略方面，應(yīng)注重采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將語言學(xué)滲透于學(xué)生生活學(xué)習(xí)全程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和效率，提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。英語語言學(xué)教學(xué)過程中只有采用科學(xué)有效的方法，只有師生間加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)，最終才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康英華.英語語言學(xué)課程教學(xué)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（1）.

[2]郭勇麗.大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中語言學(xué)習(xí)策略研究[J].校園英語旬刊，2016（9）.

[3]禤綺梅，淺析大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略問題[Jl.時代教育，2015（23）.

[4]何珍貴.對目前大學(xué)英語教學(xué)改革中的語言學(xué)習(xí)策略研究[J].才智，2014 （4）.

[5]張鸞.高校英語語言學(xué)教學(xué)策略研究[J].才智，2016（8）.