祁曉紅 趙玉玲 耿美厚 顧麗萍

[摘要]衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)的開展，對發(fā)展衛(wèi)生類職業(yè)院校大學(xué)生的崗位能力，有著非常重要的促進(jìn)作用。因此，為了更好地促進(jìn)衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)質(zhì)量的提升，本文結(jié)合江蘇省衛(wèi)生類高職院校的體育選項課教學(xué)實際，展開了基于崗位能力的衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究。通過本研究以期為促進(jìn)衛(wèi)生類高職院校選項課教學(xué)質(zhì)量，提供理論與實踐層面的參考。

[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生類高職院校；體育選項課；崗位能力；開展現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號]C642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 02 - 0145 - 02

引言

在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展水平的高低是高職院校教育質(zhì)量評價的關(guān)鍵指標(biāo)。衛(wèi)生類高職院校體育選項課的教學(xué)必須為大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)。衛(wèi)生類職業(yè)院校培養(yǎng)的大學(xué)生作為踏入社會后的衛(wèi)生從業(yè)與管理人員，衛(wèi)生類職業(yè)院校的人才培養(yǎng)具有較強的職業(yè)傾向。因此，加大對衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升體育選項課教學(xué)的學(xué)用結(jié)合度，對發(fā)展和提高衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生的崗位能力，提升大學(xué)生的崗位競爭力等有著非常重要的意義?；诖耍疚慕Y(jié)合衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)的實際，展開了衛(wèi)生類體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究。

一、衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生崗位能力內(nèi)涵

（一）崗位能力的內(nèi)涵界定。崗位能力指的是個體通過練習(xí)等方式，所形成的能夠較好的勝任職業(yè)崗位任務(wù)的一種能力。按照我們國家的研究界定和實際，崗位能力指的是根據(jù)我國規(guī)定的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)過人力資源與社會保障部門等考核以后，對勞動者所具備的專業(yè)知識、技術(shù)能力等科學(xué)、規(guī)范評價與認(rèn)證的行為。

（二）衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生崗位能力的內(nèi)涵。衛(wèi)生類高職院校的人才培養(yǎng)有著非常強的職業(yè)特征，注重對大學(xué)生衛(wèi)生醫(yī)藥職業(yè)能力的培養(yǎng)，在倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合的前提下，不斷地發(fā)展和提升大學(xué)生的衛(wèi)生職業(yè)能力。我國衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生崗位職業(yè)能力是以衛(wèi)生類職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，開設(shè)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)展良好的醫(yī)學(xué)技能、職業(yè)道德、從業(yè)理論等，以此來促進(jìn)大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)能力的提升，為其畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位，快速適應(yīng)衛(wèi)生類工作，奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）職業(yè)特色確定選項內(nèi)容。衛(wèi)生類高職院校是以培養(yǎng)醫(yī)衛(wèi)工作者為目標(biāo)，衛(wèi)生類專業(yè)的從業(yè)特征賦予了大學(xué)生特有的體育需求。通過對江蘇省蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇健康職業(yè)學(xué)院等三所衛(wèi)生類高職院校的體育選項課的職業(yè)特色凋查發(fā)現(xiàn)，這三所高職院校的體育選項課教學(xué)內(nèi)容與其他類型高職院校的體育選項課教學(xué)內(nèi)容相比，不管是教材選用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)的方法、課堂組織方式等都沒有較大的區(qū)別，沒有明顯地體現(xiàn)出衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生崗位能力發(fā)展所需的職業(yè)保健體育、職業(yè)康復(fù)體育等。其中，江蘇健康職業(yè)學(xué)院體育選項課的開設(shè)內(nèi)容主要有：籃球，足球，排球，健美操，體育舞蹈，乒乓球，太極扇，瑜伽，網(wǎng)球，跆拳道，花樣跳繩等，選項課的開設(shè)時間在大一下學(xué)期。鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育選項課主要開設(shè)：籃球，羽毛球，乒乓球，瑜伽，健美操，排球等項目，開設(shè)的周期為兩個學(xué)期即一學(xué)年。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育選項課主要開設(shè)：足球，排球，乒乓球，健美操，羽毛球，體育保健，瑜伽等體育項目，開設(shè)的時間為大一整個學(xué)年。

（二）學(xué)生體育選項課的興趣調(diào)查。通過對江蘇省三所衛(wèi)生類高職院校體育選項課學(xué)生選項意向來看，現(xiàn)行衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)內(nèi)容實際采用的興趣化當(dāng)前，衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)的過程中，部分體育教師有時為了調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性、活躍課堂氣氛，片面追求學(xué)生的參與率。通過調(diào)查得知，江蘇省衛(wèi)生類高職院校有64%的學(xué)生對體育選項課非常感興趣，有26. 5%的學(xué)生對體育選項課較為感興趣，只有9%的學(xué)生對體育選項課不感興趣。體育選項課教學(xué)內(nèi)容實際采用的興趣化，使目前衛(wèi)生類高職院校的體育選項課教學(xué)內(nèi)容背離了衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)育人的實用性目標(biāo)，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）體育選項課考核評價的現(xiàn)狀。通過對江蘇省三所衛(wèi)生類高職院校的體育選項課的考核評價來看：三所衛(wèi)生類高職院校的體育選項課成績考核，是以體育教師的考核為主，考核的指標(biāo)主要有：學(xué)生的運動技術(shù)能力提升水平、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂合作精神為主，體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度、階段性的體能發(fā)展水平為其次，以次各項依據(jù)的比例來計算大學(xué)生的體育選項課 成績。這樣教師對學(xué)生的考核評價比較單一，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)最終成績做出準(zhǔn)確的評價。還有一部分教師在轉(zhuǎn)變舊的評價方式，不斷改革對學(xué)生的考核方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度加入其考核評價中，增加了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生對體育選項課態(tài)度情況調(diào)查與分析。從衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生對體育選項課的態(tài)度可以反映出，體育選項課開展是否滿足大衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生的身心健康，對體育課程的興趣愛好和培養(yǎng)衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生個性發(fā)展的需要。體育課程內(nèi)容的開展一定要遵循著衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生對體育項目的興趣選擇。反之，整個體育課程教學(xué)的目標(biāo)和意義就無從談起。選項課是以衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生的興趣愛好需求來開展的，因此這部分衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)時態(tài)度認(rèn)真端正，以最大的熱情積極主動參與到體育課程學(xué)習(xí)來，達(dá)到教學(xué)的目的。

（五）學(xué)生體育選項課學(xué)習(xí)的動機調(diào)查與分析。通過對江蘇省蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇健康職業(yè)學(xué)院等三所高職院校學(xué)生的體育選項課的學(xué)習(xí)動機的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的動機呈現(xiàn)出多樣化的特征。其中，排在第一位的動機是鍛煉身體、增強體質(zhì)。排在第二位的是修滿學(xué)分，排在第三位的是人際溝通的需要。上述學(xué)習(xí)動機的調(diào)查說明了：衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機與自身健康需求、人際交往需求、體育運動項目的選擇有著密切的聯(lián)系。

三、基于崗位能力的衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)策略

（一）培育醫(yī)學(xué)教育者形成主動體現(xiàn)崗位能力的人文素質(zhì)教育意識。在教學(xué)的過程中，通過體育活動、小組合作等方式，有針對性的改變傳統(tǒng)體育教學(xué)灌輸式的教育方式，積極主動地與大學(xué)生職業(yè)特征結(jié)合，一方面能夠提高體育知識、技能傳授的效益，另一方便對促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)能力的發(fā)展有著重要的作用。因此，為了更好地提升衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生崗位能力的發(fā)展，需要教師不斷的加強對衛(wèi)生類崗位能力的掌握，通過教學(xué)研討、教育科研等不斷地發(fā)展自身的教育教學(xué)能力，并在體育選項課教學(xué)的過程中，借助體育比賽、體育活動體現(xiàn)在學(xué)生的崗位能力提升中。

（二）構(gòu)建體現(xiàn)崗位能力的體育選項課課程內(nèi)容體系。衛(wèi)生類高職院校在體育選項課課程設(shè)置的過程中，要按照重點突出、相輔相成的原則，來進(jìn)行適于大學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展的課程體系構(gòu)建。同時，要加大對體育選項課隱性課程的開設(shè)，在凸顯體育選項課健康促進(jìn)價值的基礎(chǔ)上，突出衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與崗位能力發(fā)展的契合性，從根本上來解決衛(wèi)生類高職院校體育選項課的泛華與課程結(jié)構(gòu)失調(diào)等問題，構(gòu)建起體育選項課與衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生崗位能力協(xié)調(diào)發(fā)展、互相配合、高效促進(jìn)的課程模塊。如：衛(wèi)生類職業(yè)院校在體育選項課的教學(xué)內(nèi)容上，可以開設(shè)：五禽戲、八段錦、等傳統(tǒng)保健教學(xué)內(nèi)容。以此提升衛(wèi)生類專業(yè)大學(xué)生的情操，增進(jìn)職業(yè)保健意識，促進(jìn)崗位能力的發(fā)展。

（三）打造體現(xiàn)崗位能力的體育選項課師資團隊。衛(wèi)生類高職院校體育師資隊伍建設(shè)內(nèi)容，即體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論，并將其與體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使基于職業(yè)準(zhǔn)備的衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)內(nèi)容更有效地實施，衛(wèi)生類高職院校體育選項課教學(xué)師資團隊的打造，需要在傳統(tǒng)體育教學(xué)的教研室管理基礎(chǔ)上，通過跨學(xué)科的流動等方式，來加大學(xué)科之間的流動，建立健全以大學(xué)生崗位能力提升為目標(biāo)的師資團隊建設(shè)機制，探索體育選項課負(fù)責(zé)人制度的教學(xué)機制，引導(dǎo)衛(wèi)生類高職院校體育選項課教師在教學(xué)的過程中，樹立起學(xué)生主體地位、衛(wèi)生類崗位能力本位的體育選項課教育理念，實現(xiàn)體育選項課教師知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力的全面提升。

（四）探索體現(xiàn)崗位能力的體育選項課教學(xué)方法。在衛(wèi)生類高職院校體育選項課的教學(xué)方法上，教師要結(jié)合衛(wèi)生類崗位職業(yè)能力的需求，加強對以問題、崗位能力、案例討論為中心的互動型體育選項課教學(xué)模式的探索，逐漸的拋棄灌輸式體育選項課教學(xué)的方法，并結(jié)合衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)、身體素質(zhì)的要求，來開展體育選項課教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)類體育教學(xué)的優(yōu)化與改革。同時，要結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)化與篩選，來加大對體育選項課第二課堂的創(chuàng)新，通過加強與俱樂部、校外實踐基地的雙向合作，加大對體育選項課資源的開發(fā)，為大學(xué)生提供更為多元的實踐機會，以此來促進(jìn)衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生自我鍛煉能力、合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。在體育選項課教學(xué)手段的使用上，通過加強信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來促進(jìn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化與互動性。

（五）創(chuàng)新體現(xiàn)崗位能力的體育選項課考核評價方式。高校體育選項課的教學(xué)評價是促進(jìn)體育選項課教學(xué)質(zhì)量提升、實現(xiàn)教學(xué)效益反饋的有效路徑。在實施體育選項課評價的過程中，要加大對學(xué)生職業(yè)崗位能力指標(biāo)的評價，摒棄將學(xué)生的體育選項課成績作為唯一評價衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法。例如：在體育選項課的團隊合作游戲：快樂闖關(guān)評價的過程中，教師要通過科學(xué)的制定游戲的評價標(biāo)準(zhǔn)，加大對學(xué)生游戲過程中的合作能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、闖關(guān)時間等的評價。通過開展針對性的體育選項課教學(xué)評價，來引導(dǎo)學(xué)生在體育選項課學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。逐漸形成多元、動態(tài)、規(guī)范、與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相契合的體育選項課評價模式。

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