路洪明 馮碧婷 谷昱曄 王 燁

2017年12月15日上午10點(diǎn)，由天津美術(shù)學(xué)院主辦，天津美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部承辦，鄧國源擔(dān)任顧問，鄭金巖任藝術(shù)總監(jiān)，姜中立任策劃，盛葳和郝青松任學(xué)術(shù)主持的“中國高等美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)研討會暨紙本繪畫作品展”在天津美術(shù)學(xué)院美術(shù)館隆重開幕。中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院等近20所院校的基礎(chǔ)教學(xué)的專家、學(xué)者、教師和藝術(shù)家參加了此次活動。

天津美術(shù)學(xué)院黨委書記孫杰、天津美術(shù)學(xué)院院長鄧國源、天津美術(shù)學(xué)院黨委副書記蔣宗文、天津美術(shù)學(xué)院副院長郭振山、《美術(shù)》雜志副主編盛葳、來自全國各地17所美術(shù)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表，以及天津美術(shù)學(xué)院師生共200余人參加了開幕式。開幕式由天津美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部主任姜中立主持。在開幕式致辭中，發(fā)言嘉賓圍繞參展作品與基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容談了自己的見解。天津美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院院長鄭金巖認(rèn)為，在多元化的藝術(shù)背景下美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育非常值得關(guān)注，以積極進(jìn)取的精神思考基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的問題，是學(xué)科發(fā)展的必由之路?；A(chǔ)教學(xué)在藝術(shù)教育中起到了基礎(chǔ)作用，也包含了藝術(shù)發(fā)展中規(guī)律性、共性的本質(zhì)要素。從此次展覽作品中，可以看出各院校教師藝術(shù)家對造型基礎(chǔ)的最新思考和研究。天津美術(shù)學(xué)院美術(shù)館館長王偉毅表示，此次展覽不同于以前偏重于空間塑造的基礎(chǔ)教學(xué)作品展，而是一種個(gè)性化的紙上作品展，體現(xiàn)了參展藝術(shù)家對基礎(chǔ)教學(xué)的觀念化思考。此次活動的院校代表中國美術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部主任曹曉陽認(rèn)為，在當(dāng)代語境下素描作為一種重要手段在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該何為，是值得探討的問題。此次紙本作品展是各院校教師藝術(shù)家對基礎(chǔ)造型實(shí)驗(yàn)性和研究性的探索，湖北美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)部主任曹丹則談到，中國的美術(shù)教育正處在一個(gè)信息多元化的時(shí)代，藝術(shù)關(guān)注本體建構(gòu)的時(shí)代已經(jīng)到來，如何解除美術(shù)學(xué)科中造型基礎(chǔ)教學(xué)的尷尬成為重要的問題。廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院副院長文瑤表示，美術(shù)的基礎(chǔ)觀念隨時(shí)代的不同而有不同的理念和內(nèi)容，這些不同理念對高等院校美術(shù)人才的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要意義，希望通過此次活動能夠向各大院校吸取和借鑒基礎(chǔ)教學(xué)的方法和成果，完善自己的基礎(chǔ)教學(xué)體系?！睹佬g(shù)》雜志副主編盛葳博士從美術(shù)史的視角出發(fā)，談到紙本繪畫與布上、板上繪畫相對應(yīng)，紙本作品曾經(jīng)是一種手稿式的連接布上和板上作品的預(yù)備過程，但現(xiàn)在成為獨(dú)立的藝術(shù)門類。此次展覽六大板塊的劃分，聚焦于藝術(shù)對社會思想的承載力和表現(xiàn)力，指向了藝術(shù)的當(dāng)代性、研究性與實(shí)驗(yàn)性，意味著紙本藝術(shù)新的可能性，這正是此次展覽的意義所在。天津美術(shù)學(xué)院院長鄧國源表示，千里之行始于足下，基礎(chǔ)教學(xué)向來是美術(shù)學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)工作的重中之重。在多元的藝術(shù)時(shí)代，基礎(chǔ)部首先需要尋找每個(gè)專業(yè)大類中的通識規(guī)律，還要做好面對不同專業(yè)的準(zhǔn)備工作，來守護(hù)通識秩序和藝術(shù)自由，與時(shí)俱進(jìn)，積極回應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)對藝術(shù)學(xué)院教學(xué)的各種挑戰(zhàn)。其次，對于基礎(chǔ)部教師而言，教學(xué)相長，基礎(chǔ)教學(xué)的探索最終也會同步于作為藝術(shù)家的基礎(chǔ)部教師的創(chuàng)作之中。此次紙本作品展既可以看作是一次教學(xué)成果的匯報(bào)，又可以認(rèn)為是一個(gè)個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作方案的宣言。

展覽強(qiáng)調(diào)參展作品的學(xué)術(shù)性和研究性，參展作品從觀念層面分為“身份、身體、時(shí)間、場所、語言、精神性”六個(gè)類型，彰顯出特別的觀念視角，與基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和探索同步呼應(yīng)。整個(gè)活動分為展覽和研討會兩部分，從策劃、組織到實(shí)施，用時(shí)將近一年。本次展覽的研討會圍繞“多元藝術(shù)時(shí)代與基礎(chǔ)教學(xué)”這個(gè)主題，深入探討了中國高等美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)的諸多問題。

研討會分為15日下午和16日上午兩場，分別由《美術(shù)》雜志副主編、藝術(shù)批評家、策展人盛葳博士和天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)與人文學(xué)院教師、藝術(shù)批評家、策展人郝青松博士主持，來自17所學(xué)校的教師代表發(fā)言，展開了一場對藝術(shù)院校基礎(chǔ)教學(xué)工作的深入對話。

天津美術(shù)學(xué)院造型基礎(chǔ)部主任姜中立以“多元藝術(shù)時(shí)代與基礎(chǔ)教學(xué)”為主題，提出“在藝術(shù)多元、信息均等的時(shí)代下，基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵是什么，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些能力”等問題，展開了這次研討會的話題。中國美術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)部副主任鄭端祥以“藝術(shù)的算法，不能教還得教”為話題，講述了中國美院三部一體、求同存異的大基礎(chǔ)教學(xué)體系，用豐富的例子講解了中國美院的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)要以美術(shù)學(xué)為根基，以造型能力培養(yǎng)為內(nèi)核基因，培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)和創(chuàng)意基礎(chǔ)。創(chuàng)造是一個(gè)結(jié)果，創(chuàng)新則是一種理念。魯迅美術(shù)學(xué)院教師張士俊圍繞版畫系基礎(chǔ)教學(xué)的情況和特點(diǎn)，講述了專業(yè)通識和課程設(shè)置關(guān)系問題中的素描和色彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況，認(rèn)為關(guān)注媒介材料和作畫步驟在基礎(chǔ)教學(xué)中十分重要。中國美術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部主任曹曉陽結(jié)合張士俊老師的發(fā)言進(jìn)一步談到在學(xué)科大基礎(chǔ)下的兩個(gè)問題：大視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)，圍繞各專業(yè)媒介和專業(yè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。他以魯美版畫系的色彩基礎(chǔ)教學(xué)為例，談到圍繞任何一種媒介所形成的基礎(chǔ)訓(xùn)練都會形成一種藝術(shù)本身的知識結(jié)構(gòu)，而脫離了具體專業(yè)媒介的大基礎(chǔ)要如何純粹地去探討，則會進(jìn)一步引發(fā)對基礎(chǔ)教學(xué)的思考。

廣州美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)基礎(chǔ)部主任羅奇從廣州美院四個(gè)工作室八個(gè)課題制的教學(xué)模式出發(fā)，談到了基礎(chǔ)的定義問題。他認(rèn)為基礎(chǔ)部的作用在于讓學(xué)生明白藝術(shù)的創(chuàng)作方式有各種各樣的可能，而不要把思維固定在某一種模式之中。中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部主任蘇海江從基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新角度，分析了央美基礎(chǔ)教學(xué)的精微素描教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)作過程以及素描筆記繪本課程，講述了這些精致素描背后的動人故事。精微素描是要用技法刻畫細(xì)節(jié)，解決學(xué)生認(rèn)識生活、技法、審美的問題。對放大后被忽略的細(xì)節(jié)所進(jìn)行的研究，是一種自我發(fā)現(xiàn)的開端。從極致化的素描關(guān)系中探索繪畫和社會、藝術(shù)的關(guān)系，能提高學(xué)生解決問題、思考問題的能力，從而在極致的專注中達(dá)到靜心的效果。四川美術(shù)學(xué)院創(chuàng)作教研室主任朱海老師由創(chuàng)作的眼光反思了今天基礎(chǔ)教育的成果，具體談到如何看待傳統(tǒng)和創(chuàng)新的問題，指出在信息時(shí)代對美術(shù)基礎(chǔ)教育形成轉(zhuǎn)化的認(rèn)識過程。

天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)與人文學(xué)院郭雅希老師則從文化與大美術(shù)的視角對基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了一種深度的解讀。他認(rèn)為基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新在于如何面對時(shí)代，如何面對本體，涉及教育、文化和藝術(shù)層面的問題。在信息多元化的今天，美術(shù)教育應(yīng)該遵循多元教育的原則，多一些包容和寬松的環(huán)境，少一分功利的心理。西安美術(shù)學(xué)院的楊偉孝老師從邏輯敘事到文化語境，從視覺實(shí)驗(yàn)到課程體系，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了西美的基礎(chǔ)教學(xué)模式，提出了由造型“知識點(diǎn)”到造型“超市”的教學(xué)策略和通識藝術(shù)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)方案。他認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索的過程，要通過大量的實(shí)際調(diào)查，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法。

湖北美術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部主任曹丹談到，今天的基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種以寫實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)的固定造型模式，但實(shí)際上，藝術(shù)的媒介和方式是多元化的，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造性。在多元化的時(shí)代，應(yīng)該不斷創(chuàng)造符合當(dāng)今時(shí)代特色的藝術(shù)，藝術(shù)當(dāng)隨時(shí)代，而不是固守過去的標(biāo)準(zhǔn)和法則。天津美術(shù)學(xué)院劉金庫老師以美院如何進(jìn)行通識教育為題，分析了通識教育的概念、必要性和方法途徑，指出提倡開展通識教育絕不是否定專業(yè)知識技能對學(xué)生整體素質(zhì)構(gòu)成的重要作用，而是在求學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該盡力拓寬學(xué)術(shù)視野，避免出現(xiàn)單視野的受教者。并且在教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該

注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生活躍的思維和表達(dá)能力。在具體的美院基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該增加學(xué)生在文、史、哲方面的課程，培養(yǎng)他們對經(jīng)、史、子、集的閱讀能力和批判性思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)技法的教學(xué)。

姜中立 虛擬現(xiàn)實(shí) 108×77cm 2000 年 天津美術(shù)學(xué)院

李筱謙 無題2 76.5×51.5cm 2007 年 天津美術(shù)學(xué)院

劉沛 組畫1開幕2秘境3風(fēng)眠4遇見5讀書6水心7朗讀8相對9泳者 34×34cm×9 2017年 西安美術(shù)學(xué)院

任倢 On That Piece of Land-17 40.2×31×2cm 2017年 上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院

楊洋 三個(gè)伏爾泰 116×110cm 2016年 西安美術(shù)學(xué)院

16日上午進(jìn)行的研討會發(fā)言主要是綜合類大學(xué)美術(shù)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的代表，他們的基礎(chǔ)教學(xué)必然不同于獨(dú)立美術(shù)學(xué)院，而有著符合自身特色的教學(xué)模式和方法。學(xué)術(shù)主持郝青松首先談到，基礎(chǔ)教學(xué)、理論教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)構(gòu)成了美院教學(xué)的系統(tǒng)體系，并且三位一體濃縮于基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)部是美院教學(xué)中的關(guān)鍵樞紐，它必須兼顧不同專業(yè)的取向，在多元觀念創(chuàng)作導(dǎo)向下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院的任捷老師從雕塑專業(yè)的角度出發(fā)，提出基礎(chǔ)教學(xué)首先應(yīng)該穿插在本科課程之中交替進(jìn)行，并且在各專業(yè)內(nèi)部設(shè)置基礎(chǔ)課程，除素描、色彩等基礎(chǔ)造型訓(xùn)練外，還要設(shè)置一些比如美術(shù)史和當(dāng)代美術(shù)史之類的通識課程安排。其次，如何改變學(xué)生從考前班時(shí)對藝術(shù)的認(rèn)識，提高對藝術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)識和在基礎(chǔ)教育中樹立學(xué)習(xí)與工作的方法是教師值得思考的問題。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的李睦老師則結(jié)合自身教學(xué)的體驗(yàn)，以“創(chuàng)新從美術(shù)基礎(chǔ)教育始”和“基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)高尚的事業(yè)和低賤的職業(yè)”兩個(gè)話題出發(fā)，分析了基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)依然沒有成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，藝術(shù)教育與藝術(shù)職業(yè)教育的區(qū)別、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生考試方法的改革以及基礎(chǔ)教學(xué)理念體系的建立等問題值得深思和關(guān)注。綜合大學(xué)美術(shù)學(xué)院應(yīng)該走出自己的特色之路，爭奪在藝術(shù)方面的話語權(quán)，真正把藝術(shù)通過教育還原給生活，將藝術(shù)生活化。在基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)人是主要的。

南京藝術(shù)學(xué)院油畫系副主任藍(lán)劍談到如何使西方藝術(shù)體系本土化是一個(gè)重要的問題，并分析了本校材料課基礎(chǔ)造型訓(xùn)練在材料中介入觀念使材料成為一種觀念形態(tài)的跨專業(yè)教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生在多元的材料中拓展多元觀念的想象。吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院副院長何軍指出藝術(shù)基礎(chǔ)更多的是一種思維培育問題，求美是建立在求真的基礎(chǔ)上，具體而言，則是基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重對知識性、規(guī)律性、主動性、自由性、創(chuàng)新性的探索。廣西藝術(shù)學(xué)院的羅思德老師則從微觀角度出發(fā)探討了在實(shí)際基礎(chǔ)教學(xué)中的一些感受，以及基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)前要有問題和情境的創(chuàng)設(shè)，要有美學(xué)與道德的預(yù)設(shè)，結(jié)合廣西藝術(shù)學(xué)院本身，還要將民族民間文化融入專業(yè)教學(xué)之中。

云南藝術(shù)學(xué)院的蘇曉勝老師從基礎(chǔ)教學(xué)要涵蓋具體專業(yè)的角度談到，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該由各系的專業(yè)老師來承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，在基礎(chǔ)教學(xué)階段要解決學(xué)生在高考時(shí)的遺留問題，幫助他們轉(zhuǎn)換思維，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)視覺真實(shí)和感性的真實(shí)，從而樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的自信。內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院國畫系主任荊建設(shè)老師提出了通識教育的重要性，他認(rèn)為目前基礎(chǔ)教育的短板在于學(xué)生的文化修養(yǎng)方面，而且藝術(shù)院校出現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化的情況應(yīng)該引起重視。對學(xué)生而言，學(xué)會如何獨(dú)立思考至關(guān)重要，即使不能成為藝術(shù)家，也要成為具有很好的審美能力的人。山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主任劉慨老師從自身的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指出現(xiàn)在的學(xué)生大多沒有“造型”的能力，而只是擁有手上熟練的繪畫能力，缺乏美術(shù)知識的積累和單獨(dú)研究問題的習(xí)慣。新疆藝術(shù)學(xué)院的馬勇老師首先表達(dá)了對此次研討會盛情邀請的感謝，同時(shí)也提到了新疆的特殊環(huán)境以及面對不同民族學(xué)生的教學(xué)難點(diǎn)問題，呼吁各兄弟院校給予幫助。

在研討會的總結(jié)發(fā)言中，本次活動的策劃者、天津美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主任姜中立談到，在當(dāng)下藝術(shù)語境中，基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)生了很大變化。他認(rèn)為：“基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)是專業(yè)的基礎(chǔ)，而是藝術(shù)的基礎(chǔ)；基礎(chǔ)教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)更加寬泛、立體的知識構(gòu)架，而不是單一的能力；基礎(chǔ)教學(xué)不只是傳授技術(shù)，而應(yīng)該教給學(xué)生認(rèn)識事物、認(rèn)識自己、認(rèn)識藝術(shù)的方法，藝術(shù)和生活是一個(gè)整體?！?/p>

教育當(dāng)隨時(shí)代，藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)雖然還是以紙本作為主要的表達(dá)方式，但已呈現(xiàn)出多元化、實(shí)驗(yàn)性和開放性的面貌。各地的基礎(chǔ)教學(xué)精英匯聚于海河之畔，他們對基礎(chǔ)教學(xué)的研究成果與對話在一定程度上代表著當(dāng)下中國藝術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)研究中最積極最活躍的研究力量。通過此次展覽和研討會的舉行，能夠促進(jìn)不同院校之間的交流互動，推動不同方向的特色發(fā)展之路，帶動和引領(lǐng)中國高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的深度思考和發(fā)展。