摘要：如今，全國各地都不斷涌出各大技工院校，該類型主要以培訓(xùn)學生技能為主。但是由于技工院校管理體系不能達到普通高校的嚴格標準，導(dǎo)致不管是學生還是老師都比較散漫，特別是在教師培訓(xùn)方面要求松散。其實不管是普通高校還是技工院校，都應(yīng)該注重相關(guān)教師培訓(xùn)，這不僅是對學生負責，還是對培養(yǎng)以后專業(yè)技術(shù)人員作出貢獻，也更是對學生家長的一份交代。本文將分析技工院校一體化教師培訓(xùn)存在主要弊端以及采取相應(yīng)的解決措施，大幅度提升教師資歷。

關(guān)鍵詞：技工院校；教師培訓(xùn)，現(xiàn)狀分析

前言：

當今教師多主張傳播書本知識給學生，很少將一些社會實踐經(jīng)驗分享給學生，讓他們能夠從社會的角度出發(fā)，深層了解自己所學的專業(yè)知識。出現(xiàn)該現(xiàn)象的一部分原因是因為教師的資歷局限，另一部分是因為校方對學生社會實踐能力培訓(xùn)的不重視，導(dǎo)致老師對該方面的培訓(xùn)也是不重視。因此，技工院校不管是對學生培訓(xùn)還是教師管理培訓(xùn)方面，都要共同重視，才能提升教學質(zhì)量。

1.技工院校一體化教師培訓(xùn)存在的弊端

1.1院校忽略教師隊伍建設(shè)

大部分技工院校招收學生質(zhì)量比不上普通高校，但是不能說明就能忽視了對教師隊伍的建設(shè)。即使學生以最差的成績進入學校，也要讓他們在出校門那刻，用最好的成績交給社會。技工院校教學質(zhì)量低一部分原因就是因為有暗銷本身忽略了教師隊伍的建設(shè)。在校方對教師篩選標準不夠高，導(dǎo)致整體教師資歷達不到教育學生全面發(fā)展的條件。大部分院校在開學之前都大力宣傳院校教師實力是怎么樣的強大，可是進入學校之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實比理想差一萬步，這樣久而久之會導(dǎo)致招收學生數(shù)量會逐漸降低。院校要想長期獲得大量學生資源，就應(yīng)該大力提升師資培訓(xùn)。教師培訓(xùn)也不能局限于擁有豐厚的專業(yè)知識，也要有專業(yè)的技能和實踐能力，能夠帶領(lǐng)學生課上課下的學習。院校不能僅僅為了錢，而不顧學生的學業(yè)。

1.2教師培訓(xùn)標準不達標

在部分院校雖然已經(jīng)建立了相關(guān)培訓(xùn)教師的體系，但是總體標準確達不到國家要求的培訓(xùn)標準。院校在教師也只是應(yīng)付了事，做個表面功夫以便在以后院校招生時，有一個吸引學生的手段。教師培訓(xùn)標準往往只是做了個表面功夫，在教師知識和專業(yè)技能之間無法達到平衡。只在乎教師的知識儲備，專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)嚴重偏低，這樣的培訓(xùn)往往對于教育學生是起不到顯著的效果的。一直以來人才培訓(xùn)都是國家重點關(guān)注的對象。技工院校本身就是為了培訓(xùn)學生專業(yè)技能的，要是老師只能傳授書本上的技術(shù)，不注重培訓(xùn)學生實踐能力，那學生在實踐操作時，往往不會達到熟練。技工院校畢業(yè)生的學歷本身就比普通高校低，要是在專業(yè)技能上趕不上普通高校，那么就會造成畢業(yè)之后被公司錄用幾率低。

1.3技工院校教師教學熱情低

院校招生質(zhì)量一般都比不上普通高校，但是個別學校專業(yè)技能教學處于高水平的話也不一定。技工院校招收的學生一般在進來學校之初都是比較難以管理的，對于上課老師講課也是不怎么在意，導(dǎo)致老師很難維持課堂秩序，久而久之老師教師熱情就會減弱，就達不到培訓(xùn)學生的要求。進入技工院校的老師也是一般通過考試進入的，在專業(yè)知識上他們可能掌握的很熟練，但在專業(yè)技能上就可能達不到技術(shù)要求標準。本身學生整年都在不斷反復(fù)學習課本上知識，如果再將專業(yè)知識還要通過課堂講出，那么會使學生學習的興趣降低。既然已經(jīng)已經(jīng)成為了一名專業(yè)的人民教師，就要對學生負責，要展開多樣化的教學形式，能夠足夠吸引學生學習。教師不能因為個人懶惰，在結(jié)束了課堂知識之后就忽略了學生的專業(yè)技能的輔導(dǎo)，要將書本上的知識轉(zhuǎn)化為使用的技能，讓學生們能夠真真切切的感受到書本上知識。

2.優(yōu)化一體化教師培訓(xùn)的方案

2.1規(guī)范教師體系培訓(xùn)標準

建立標準化的教師培訓(xùn)體系，提高教師的資歷。完善教師培訓(xùn)標準，能夠大幅度增強教師教學的實力。技工院校可以安排教師到國外進修，讓教師學習國外技術(shù)，可以吸收國外優(yōu)秀的技能經(jīng)驗，以便能夠提升技能技術(shù)。標準化的培訓(xùn)體系，不僅起到規(guī)范教師課堂教學，還能提升教師的技工實踐能力，保證老師在課上課下都能傳授學生知識。我國強烈要求發(fā)展學生多方面的發(fā)展，在掌握好專業(yè)課知識的同時，也能邁步到社會，擁有強硬的實踐能力，這才是國家培養(yǎng)人才的標準。單一的教師培訓(xùn)體系不僅不能帶動學生學習的知識，還會降低學生對專業(yè)知識的學習興趣。要想改變?nèi)缃瘳F(xiàn)狀，就要從老師培訓(xùn)開始，將課堂的教學逐步融入課下教學，帶動學生學習的主動性。

2.2企業(yè)與校方合作，提供培訓(xùn)平臺

當然，光有規(guī)范的教師培訓(xùn)體制還是遠遠不夠的，還需要相應(yīng)的平臺提供教師帶領(lǐng)學生實踐的機會。雖然學校可以在校內(nèi)建立相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)基地，但是學生不能只局限于在學校進行培訓(xùn)實習，他們總歸還是要回到社會，還要了解社會實際情況的。但是僅靠教師和學生本身，往往聯(lián)系不到好的培訓(xùn)公司，甚至會被騙，因此校方需要提供好的平臺。好的平臺能夠幫助老師帶領(lǐng)學生實踐，了解更多的實踐技能。到企業(yè)實習是提供給學生一個很好的學習技能的平臺，讓學生零距離接觸本專業(yè)知識，接觸更深層的專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)老式的課堂教學，讓同學們有一個自己動手實踐的平臺是對學生未來的負責，也是對家長的保障，更是為了培養(yǎng)祖國優(yōu)秀做出的巨大貢獻。既然有相應(yīng)的平臺給予學生學習，那么老師就能在課下也能傳授知識，擴展教學范圍，讓學生領(lǐng)會學習的樂趣，帶動學生學習的主觀能動性。

2.3展開多樣化培訓(xùn)內(nèi)容

單一枯燥的教學內(nèi)容，是吸引不了學生那顆追求新事物的心的。多樣化的培訓(xùn)的內(nèi)容，不僅能擴展學生的知識面，還能帶動學生學生的主動性。創(chuàng)新型和實用型的專業(yè)技能應(yīng)該不斷擴展，將書本上知識生動的展現(xiàn)給學生。因此教師在帶領(lǐng)學生實踐的時候，要進行多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容，將當今社會流行技能交給學生，增強學生的實踐能力。多樣化的教師培訓(xùn)內(nèi)容是為擴展教師學習做保障，是為學生學習多樣化的專業(yè)知識做保障，是為擴展人才發(fā)展渠道做保障。教師本著育人為主的教師觀念，應(yīng)當接受學校安排的教師培訓(xùn)。過于單一而且枯燥的培訓(xùn)，最終造成的不僅僅是老師學習技能單一，更是引起學生學習積極性低。為了保障學生的學習渠道多樣，校方在開展教師培訓(xùn)時，也要確保培訓(xùn)內(nèi)容的多樣，才能讓教師有更多的技能傳授給學生，讓學生多方面發(fā)展。

3.結(jié)語

技工院校要解決好技工院校一體化教師培訓(xùn)存在的弊端，強化教師隊伍的建設(shè)，完善教師的培訓(xùn)標準體系，調(diào)動好教師的教學熱情，才能保證教學的教育質(zhì)量。教師要想帶領(lǐng)學生順利的進行實踐操作，就少不了平臺的支持，但是教師和學生不能尋找到一個很好的平臺，需要學校提供平臺，給學生和老師創(chuàng)造機會。老師要在完善專業(yè)知識的同時，也要完善專業(yè)技能，才能更好的帶領(lǐng)學生提高專業(yè)技能。光靠嘴是做不成事的，要靠動手才能更好帶領(lǐng)學生。

參考文獻

[1]李校屏.技師學院“一體化”教師的職業(yè)素質(zhì)及其隊伍建設(shè).職業(yè)技術(shù)教育[J]，2008，（29）：56.

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作者簡介：王宇鑫，女，漢，1987.9.2，本科，英語，黑龍江大學，中級，技工學校教師培訓(xùn)。

（作者單位：黑龍江省技工教師進行學院）