賈惠

【摘 要】視唱練耳課程作為各大高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，我對(duì)其課程設(shè)置、教學(xué)方法研究已久。即興伴奏引入，能夠更加完的、準(zhǔn)確將音樂(lè)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)視唱練耳。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；即興伴奏；內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0180-01

視唱練耳是我國(guó)各音樂(lè)院校及各大高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。在本科培養(yǎng)計(jì)劃中，這門(mén)課程一般開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，專(zhuān)科開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期。這門(mén)課程是僅次于專(zhuān)業(yè)技能課，開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的一門(mén)課程。

作為高校音樂(lè)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，視唱練耳課程教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生唱準(zhǔn)樂(lè)譜、聽(tīng)記旋律，也對(duì)整個(gè)音樂(lè)教育體系有導(dǎo)學(xué)作用?；A(chǔ)性課程能讓學(xué)生將視唱練耳課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，更好幫助其專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。唱準(zhǔn)音不是目的，更好感知音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)才是最終目標(biāo)。即便就是再短小的單聲部音樂(lè)片段，也依舊帶著自己獨(dú)特音樂(lè)語(yǔ)言和信息。激發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力，表現(xiàn)出旋律的語(yǔ)言信息，需要音樂(lè)能夠被完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)即興伴奏就顯得尤為重要。

一、即興伴奏豐富了視唱作品的藝術(shù)表現(xiàn)力

我國(guó)目前的高校視唱教學(xué)中，主要采用有伴奏視唱和無(wú)伴奏視唱兩種不同的教學(xué)形式。無(wú)伴奏視唱對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力和音樂(lè)準(zhǔn)確性要求更高，作為檢驗(yàn)學(xué)生視唱水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在考試或者專(zhuān)業(yè)音樂(lè)會(huì)中經(jīng)常采用，實(shí)際教學(xué)中更多采用伴奏視唱這種演唱形式。鋼琴作為主要教學(xué)工具被廣泛使用，以補(bǔ)充聲音在音區(qū)和表現(xiàn)力上的劣勢(shì)。

一首音樂(lè)作品，掌握好音高和節(jié)奏是最基本的。除此以外，力度、速度變化、表情處理；和聲織體襯托；終止半終止處理等，都對(duì)學(xué)生理解樂(lè)曲有非常重要作用。大多數(shù)視唱作品短小精煉，這就需要教師靈活處理旋律以外其他部分，在部分樂(lè)曲前后加上引子和尾聲，引導(dǎo)學(xué)生更深理解樂(lè)曲的情感風(fēng)格。將視唱提升到藝術(shù)層次，而不在僅僅是唱一首音樂(lè)作品。

二、高校視唱練耳教學(xué)中加入即興伴奏的重要性

筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)新生，其音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀，對(duì)樂(lè)曲領(lǐng)悟力和反應(yīng)也不夠準(zhǔn)確。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去興趣，更缺乏對(duì)音樂(lè)應(yīng)有理解和感受。抒情的樂(lè)曲唱得快速，或者應(yīng)該歡快的樂(lè)曲常常節(jié)奏拖拉，單聲部伴奏已經(jīng)不能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確感受旋律所表現(xiàn)的情感語(yǔ)言，引入即興伴奏，幫助學(xué)生快速建立內(nèi)心的音樂(lè)感受十分必要。

目前國(guó)內(nèi)帶伴奏的視唱練耳教材少之又少，只有趙易山、周溫玉、熊克炎等少數(shù)幾位主編的視唱教程帶有鋼琴伴奏正譜，大量的視唱練耳教程是需要教師上課時(shí)即興伴奏。這就需要教師在課下做好準(zhǔn)備，在深入理解樂(lè)曲之后，指導(dǎo)學(xué)生視唱。學(xué)生通過(guò)有旋律伴奏視唱練習(xí)，逐漸過(guò)渡到無(wú)旋律伴奏視唱練習(xí)，再到無(wú)伴奏視唱乃至無(wú)伴奏合唱，這是一個(gè)逐漸升級(jí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)力、聲音的掌控、練耳能力都能夠得到提升和鍛煉。

三、教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力

在中央音樂(lè)學(xué)院2006年舉辦的“中法視唱練耳藝術(shù)周”學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，教育家楓丹教授曾講過(guò)：視唱練耳課程在法國(guó)已經(jīng)被定名為培養(yǎng)“音樂(lè)綜合整體素質(zhì)能力”課程。緊接著2007年，在武漢音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)全國(guó)視唱練耳研討會(huì)上，彭志敏院長(zhǎng)在會(huì)上提出“呼吁、建議、號(hào)召視唱練耳教師大膽改革，以適應(yīng)音樂(lè)飛速發(fā)展形勢(shì)需要”。視唱練耳課程已經(jīng)早已突破了傳統(tǒng)的聽(tīng)音唱譜局限，走上了自身可持續(xù)發(fā)展道路。將視唱練耳課程與其他專(zhuān)業(yè)課程相融合，加強(qiáng)學(xué)科間交叉和滲透，共同促進(jìn)視唱練耳教學(xué)向著更好發(fā)展。這就要求教師具備更加豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，才能更好掌控課堂，激發(fā)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)興趣。

第一、需要教師具有扎實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。能夠熟練掌握基本樂(lè)理、和聲、曲式分析、復(fù)調(diào)等幾門(mén)課程，同時(shí)對(duì)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)等樂(lè)譜標(biāo)記熟悉，快速識(shí)別各種調(diào)式調(diào)性、調(diào)性間轉(zhuǎn)換。

第二、需要教師具備扎實(shí)即興伴奏能力。鋼琴基礎(chǔ)、對(duì)視唱作品透徹分析能力、快速即興創(chuàng)編能力，三者缺一不可。對(duì)于視唱作品中包含的音樂(lè)風(fēng)格、調(diào)式結(jié)構(gòu)、曲式結(jié)構(gòu)沒(méi)有精準(zhǔn)分析，就無(wú)法在此基礎(chǔ)上對(duì)作品風(fēng)格準(zhǔn)確定位，也無(wú)法進(jìn)行接下來(lái)為樂(lè)曲快速編配伴奏。另外不同的樂(lè)曲采取伴奏音型不一樣，即興伴奏需要較高鋼琴功底作為支撐，才能將腦中所構(gòu)思的音樂(lè)在鋼琴上完整呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到最佳效果。

第三、教師自身應(yīng)該具備良好聽(tīng)辨能力。能夠在一邊彈琴的同時(shí)，聽(tīng)辨學(xué)生的視唱是否準(zhǔn)確。不僅要彈而且要聽(tīng)，這比自彈自唱更加富有難度，也是考量教師自身水平和綜合能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

視唱練耳和即興伴奏是兩門(mén)不同的課程，但是相互需要，互為依存。視唱練耳教學(xué)在即興伴奏幫助下，學(xué)生能更深入理解樂(lè)曲、有感情去唱，將作品提升到藝術(shù)的層次。而即興伴奏也在學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、對(duì)樂(lè)曲的理解能力有一個(gè)整體提升的基礎(chǔ)上，更為準(zhǔn)確到位闡釋出作品內(nèi)涵。將即興伴奏進(jìn)入視唱練耳教學(xué)必然會(huì)提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)雙贏。