王夢(mèng)楠

摘要：碩士研究生教育是河南省研究生教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“科教興豫”發(fā)展戰(zhàn)略的重要推動(dòng)力量。碩士研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔(dān)著為國(guó)家提供創(chuàng)新科技人才的重要責(zé)任，碩士研究生教育的質(zhì)量問題直接影響到國(guó)家的科技發(fā)展和自主創(chuàng)新能力。本文立足于河南省碩士研究生教育的現(xiàn)狀，分別從規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)問題方面探究河南省碩士研究生教育存在的問題，如規(guī)模小，質(zhì)量不高，課程結(jié)構(gòu)單一等。在此基礎(chǔ)上，提出了使河南省碩士研究生教育健康發(fā)展的主要對(duì)策：一是擴(kuò)大河南省碩士研究生教育的發(fā)展規(guī)模；二是擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)要注重質(zhì)量問題的提高；三是結(jié)合河南省地方行業(yè)的現(xiàn)狀，調(diào)整河南省碩士研究生教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)；四是深入貫徹落實(shí)“雙導(dǎo)師制”的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：河南省 碩士研究生教育

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0120-02

一、河南省碩士研究生教育現(xiàn)狀

自1978年研究生教育恢復(fù)招生以來，河南省碩士研究生教育已經(jīng)逐漸發(fā)展起來?！?015全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，河南省2015年全省研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)27處，普通高等學(xué)校129所，其中本科院校52所（含8所獨(dú)立學(xué)院），高職高專77所，其中一級(jí)碩士授權(quán)點(diǎn)279個(gè)，普通高校一級(jí)碩士授權(quán)點(diǎn)27個(gè)，省屬高校擁有一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科8個(gè)。河南省是教育大省，《2015年全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》顯示，2015年河南省碩士研究生畢業(yè)人數(shù)為10552人。河南省的碩士研究生教育取得了顯著的發(fā)展。

二、河南省碩士研究生教育存在的問題

（一）碩士研究生教育規(guī)模小

首先，從研究生教育本身來說，河南省高等教育突出的一些問題嚴(yán)重影響了河南省高等教育的發(fā)展，河南省的碩士研究生教育規(guī)模與全國(guó)碩士研究生教育的總體規(guī)模極不相稱。2015年河南省碩士研究生教育招生和在校生人數(shù)分別為13061人和35767人，而全國(guó)碩士研究生在校生數(shù)和招生數(shù)分別為57.06萬人和158.47萬人，河南省占比2.29%和2.26%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平，主要表現(xiàn)為研究生教育的培養(yǎng)規(guī)模小，培養(yǎng)層次較低。

其次，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面來說，隨著河南省“糧食生產(chǎn)核心區(qū)”“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”“鄭州航空港”“鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)”“河南自貿(mào)區(qū)”戰(zhàn)略的實(shí)施和推進(jìn)，對(duì)高端創(chuàng)新人才的需求也日益增大，這些都對(duì)高等教育特別是研究生教育提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育，研究生教育作為高等教育層次中最高層次的教育，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量科技創(chuàng)新人才的重任，因此，河南省的研究生教育急需發(fā)展。

（二）碩士研究生教育質(zhì)量下滑

首先，碩士研究生生源質(zhì)量的下降。隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大，量的提升必然引起質(zhì)的變化，那么如何在提高量的同時(shí)保持質(zhì)的相對(duì)提升，這是一個(gè)亟待解決的問題。其中，生源質(zhì)量是影響碩士研究生教育質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。目前，通過觀察法了解到河南省大多數(shù)碩士研究生教育的培養(yǎng)單位的生源主要是來自本省的高校，部分學(xué)校一定數(shù)量的專業(yè)第一志愿錄取率不高，需要通過調(diào)劑以便完成錄取任務(wù)。

其次，碩士研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的不高，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)方案內(nèi)容不完善。

河南省各個(gè)高校研究生的培養(yǎng)模式主要在于學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)微乎其微，學(xué)生主要還是局限于書本上的理論層面的知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生無法提升自身的參與實(shí)踐的能力，在一定的學(xué)科領(lǐng)域跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，學(xué)科前沿知識(shí)的匱乏，致使一些學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)方向與實(shí)際所學(xué)專業(yè)不相符，造成人才資源的流失與浪費(fèi)。培養(yǎng)方案內(nèi)容不完善主要體現(xiàn)在培養(yǎng)課程的設(shè)置存在隨意性，對(duì)專業(yè)課程和非專業(yè)課程沒有形成全校統(tǒng)一的格式。不少研究生培養(yǎng)單位的碩士研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制訂不全面，不精細(xì)，比較粗糙，多位學(xué)生同時(shí)遞交同一份培養(yǎng)計(jì)劃，存在完全復(fù)制的現(xiàn)象。除此之外，個(gè)別碩士研究生培養(yǎng)單位的中期考核流于形式，并沒有真正地實(shí)施起來。

（三）課程設(shè)置單一，應(yīng)用型學(xué)科少

跨專業(yè)考取研究生的學(xué)生逐年增多，有些學(xué)生甚至對(duì)本專業(yè)是零基礎(chǔ)，需要通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)來完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程結(jié)構(gòu)單一，整體來看，碩士研究生教育的課程設(shè)置趨于本科化，缺乏針對(duì)性，忽視跨學(xué)科課程專業(yè)的建設(shè)。主要表現(xiàn)為：課程內(nèi)容陳舊；應(yīng)用型學(xué)科較少，課程理論過多，課程教學(xué)缺乏讓學(xué)生參與實(shí)踐和研究的機(jī)會(huì)，課程設(shè)置與行業(yè)地方發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)極少數(shù)從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，學(xué)了派不上用場(chǎng)。

（四）導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)

最影響碩士研究生教育質(zhì)量的另外一個(gè)指標(biāo)是各個(gè)高校對(duì)碩士研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的規(guī)定和要求存在差異，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，這種現(xiàn)象和事實(shí)不利于河南省碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平的提高和發(fā)展。

雖然國(guó)家已經(jīng)明確提出大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”，但是部分高校仍然僅僅只停留在“校外導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)”膚淺的層面上，很難實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的真正轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)現(xiàn)河南省碩士研究生健康發(fā)展的對(duì)策和建議

（一）繼續(xù)擴(kuò)大碩士研究生教育規(guī)模

河南省碩士研究生教育總體發(fā)展不充分，與全國(guó)平均水平相比仍然有著巨大的差距，因此，在今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該繼續(xù)加大對(duì)河南省碩士研究生教育的發(fā)展力度，增加培養(yǎng)碩士研究生的碩士點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)，不斷增加招生數(shù)量，擴(kuò)大招生規(guī)模，招生規(guī)模的范圍可以擴(kuò)大到各個(gè)企業(yè)的專門技術(shù)人才，為他們提供獲得專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

河南省是農(nóng)業(yè)大省，應(yīng)根據(jù)河南省的省情和地方行業(yè)的特色，發(fā)展特色專業(yè)。有針對(duì)性地開設(shè)與本省省情相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，河南省“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”“河南自貿(mào)區(qū)”和“鄭州航空港”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)實(shí)施，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的高科技人才，因此，應(yīng)該積極增設(shè)相關(guān)特色專業(yè)，增設(shè)碩士研究生專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，培養(yǎng)高科技人才，為河南省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。

（二）逐步提高碩士研究生教育質(zhì)量

生源質(zhì)量的提高需要依靠吸引社會(huì)優(yōu)質(zhì)生源。各大高校的應(yīng)屆畢業(yè)生是碩士研究生教育的生源主體。在1991年我國(guó)實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生教育的時(shí)候，專業(yè)學(xué)位的研究生的招生范圍是各個(gè)企事業(yè)單位的在職人員，學(xué)習(xí)方式為周末上課，在職學(xué)習(xí)。河南省是人口大省，擁有巨大數(shù)量的活躍在各個(gè)領(lǐng)域生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，他們都有大量的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的生產(chǎn)技能，熟悉本行業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，是本領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的重要力量。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)他們的要求也越來越高，他們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解世界先進(jìn)技術(shù)，自己本身也有著更新知識(shí)，充實(shí)自己本專業(yè)理論知識(shí)的愿望。因此，各個(gè)行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人員也應(yīng)該成為碩士研究生招生對(duì)象和范圍的不可或缺的組成部分。

培養(yǎng)質(zhì)量的提升對(duì)研究生教育質(zhì)量的提升起著不可忽視的作用。要打破統(tǒng)一的培養(yǎng)方案模式，建立多樣化的研究生教育培養(yǎng)體系。

（三）調(diào)整和完善課程設(shè)置，增加應(yīng)用型學(xué)科

課程設(shè)置方面，必須建立在基礎(chǔ)理論的前沿性和專業(yè)理論的適用性之上。在理論研究的基礎(chǔ)之上，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求，不僅僅局限于書本知識(shí)，可以開設(shè)全校公共選修課，給予學(xué)生充分的選課空間，拓展學(xué)生知識(shí)面，使其了解學(xué)科前沿的知識(shí)。

2016年2月教育部印發(fā)《教育部2016年工作要點(diǎn)》的通知。通知要求，“加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，制訂‘雙一流實(shí)施辦法?！眲?chuàng)建一所高校的一流大學(xué)和一流學(xué)科，也是各個(gè)高校特色辦學(xué)的方向。增加應(yīng)用型學(xué)科，開設(shè)職業(yè)指向性課程體系，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)，更好地培養(yǎng)研究生的就業(yè)技能。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，最后提出解決問題的辦法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)真理。各個(gè)研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型學(xué)科的設(shè)置，廣泛征求意見，收集有價(jià)值的新的實(shí)踐教學(xué)形式，并且把應(yīng)用型學(xué)科的設(shè)置落到實(shí)處。

（四）不斷增強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和專業(yè)技能

擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和科研水平。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)重視導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)道德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與研究生德育教育。

強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用。給研究生導(dǎo)師創(chuàng)造良好的科研條件和生活條件，解決其后顧之憂，使其安心地從事科學(xué)研究和指導(dǎo)研究生工作。

貫徹“雙導(dǎo)師制”。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，重視實(shí)踐和應(yīng)用，以便培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并且實(shí)踐技能強(qiáng)的應(yīng)用型高技術(shù)人才。為了培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才，必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，校外企業(yè)遴選高級(jí)技術(shù)人員作為研究生的第二導(dǎo)師，當(dāng)代大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型，也促使大學(xué)與企業(yè)之間合作的形成。通過這種方式，不僅能夠緩解由于研究生的擴(kuò)招帶來的教育資源匱乏、缺乏導(dǎo)師、導(dǎo)師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的局面，而且對(duì)于增強(qiáng)企業(yè)的人才隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，都有著重大意義，對(duì)于高校和企業(yè)是一個(gè)雙贏的局面。

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責(zé)任編輯：劉健