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“入托”“入學(xué)”給這個(gè)季節(jié)加深了“焦慮”的底色。而焦慮的背后，是人們對(duì)于美好教育生態(tài)的渴求。

入好園難、上好學(xué)校難，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，人才培養(yǎng)模式單一，教育理念有待更新……伴隨社會(huì)快速發(fā)展，教育問題也日益突出。瞄準(zhǔn)問題，精準(zhǔn)發(fā)力，打好教育的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，營造更美好的教育生態(tài)，成為人民群眾的迫切期待。

美好的教育生態(tài)要以人為本，立德樹人，關(guān)注學(xué)生生命成長。每個(gè)學(xué)生都有不同的稟賦、性格、興趣，尊重學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能促使每個(gè)孩子獲得更好的、長足的發(fā)展。教育，如果緊盯著學(xué)生的成績，忽略其精神內(nèi)核的成長、健康人格的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人是有缺陷的，是靈魂干癟的軀殼。

美好的教育生態(tài)必然是公平而有質(zhì)量的。學(xué)前教育入園難、中小學(xué)擇校熱、城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差距大……這些政府亟須啃下的“硬骨頭”，無一不是指向教育公平。而提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵要樹立正確的“質(zhì)量觀”。升學(xué)率就是質(zhì)量嗎？考試成績就是質(zhì)量嗎？顯然，這與我國的教育方針背道而馳的?！凹涌旖逃F(xiàn)代化”“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”……十九大報(bào)告中這些對(duì)教育質(zhì)量設(shè)立的新目標(biāo)，回應(yīng)了民眾對(duì)美好教育的現(xiàn)實(shí)需求。要讓每個(gè)學(xué)生分享到優(yōu)質(zhì)教育的紅利，切切實(shí)實(shí)在家門口上好學(xué)，人民群眾對(duì)教育的滿意度才會(huì)有更大的提升。

追求美好的教育生態(tài)，是個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的美好愿景，也是全社會(huì)共同的責(zé)任。為此，那些在實(shí)踐中做出不凡業(yè)績的人，他們的智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要傳播和創(chuàng)新，本期北京市一七一中學(xué)校長陳愛玉致力于用熾熱的情懷辦好人民滿意的教育，提出了“有層次無淘汰”“精心精細(xì)精品課堂”“海量閱讀”等教育理念與方式，為辦惠師惠生惠民的美好教育不懈奮斗；首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院碩士生導(dǎo)師孫眾，從人工智能時(shí)代教育如何適應(yīng)新技術(shù)變革的追問出發(fā)，為教師適應(yīng)信息化、人工智能新技術(shù)帶來的變革提供了方法論，給一線的教育人以啟迪；中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉一針見血地指出，績效工資不能成為“官效工資”，他從審視教育發(fā)展問題的角度，為構(gòu)建美好教育鼓與呼；“特別報(bào)道”中的成都高新新科學(xué)?！熬拍暌回炛普n程改革及智慧教育”實(shí)踐，從理論到實(shí)踐的層面，展現(xiàn)了成都高新新科學(xué)校在追求美好教育路上的探索……

今天的教育是昨天的綿延和繼續(xù)，今天的問題是昨日的痛楚和困惑。時(shí)代呼喚教育家辦學(xué)，只有按教育規(guī)律辦學(xué)，才能破解教育的諸多難題。歲月易老，而思想之樹長青?！督逃摇冯s志愿為躬身從事教育實(shí)踐并獨(dú)立思考的教師提供豐盈而充足的思想資源，以期不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、深思慎取、博采眾長，構(gòu)成教育家的思想品格和精神底色，從而為更美好的教育不斷汲取前行的力量。