摘 要：在這個改革時代，在各行領(lǐng)域范圍都涉及了信息技術(shù)，。隨著新課程的改進，在教學應(yīng)用中也有涉及信息化手段。信息化手段改進了傳統(tǒng)的教學模式，教學資源充足，使教學方式更加生動形象，更加容易讓學生直觀了解掌握知識，知識面也比以往更寬廣了。信息化技術(shù)也能夠促進學生的思維，讓學生的思維更加的寬闊，視野更加的廣闊。在小學語文教學中，利用信息技術(shù)加深學生對語文知識的理解提高了語文的教學效率，拓展了學生在語文領(lǐng)域的了解。結(jié)合相關(guān)的知識和自身的經(jīng)驗對信息化技術(shù)在小學語文教學中的靈活運用做出了以下幾個結(jié)論。

關(guān)鍵詞：信息化時代 小學語文 思維理解

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0143-01

為了順應(yīng)這個發(fā)展迅速的社會，根據(jù)新課程的改革，在小學語文課堂上改變了慣有的教學模式，采用了信息化技術(shù)，比如課堂演示教學讓學生更加直觀的可以通過多媒體等多種方式展示，向?qū)W生展示多方面的語文信息知識，擴大學生的知識面。將一些抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學生解決難題，使學生更容易掌握，從而增強學生的學習興趣提高語文學習的氛圍，提高學生的語文水平。

1 信息化技術(shù)

老師通過信息化技術(shù)進行教學，不再是單一的教學方式，讓課堂更加的生動有趣，也讓學生對所學的知識更加感興趣。比如多媒體教學、音頻材料、模型教具、圖像等容易讓學生理解的教學方式，讓學生自主的去調(diào)查分析總結(jié)結(jié)合老師的講解來進行吸收知識。

2 信息化技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用

2.1 順應(yīng)時代發(fā)展

在這個信息時代，新課程目標的改革，要想跟上時代的發(fā)展，在語文課堂上就必須進行課堂演示教學，將豐富的語文知識進行選擇性的運用到教學過程中，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。未來的社會不只是需要掌握知識上的人才，還需要具有創(chuàng)新意識，敢于突破自我的人才。所以將信息化技術(shù)廣泛運用在語文課堂上是一個必然的結(jié)果。

2.2 跟隨新課程的改革

以往的教學模式死記硬背，學生機械式的應(yīng)試學習，在新課程改革下，對學校提出了新大地要求，要想有發(fā)展有進步就必須改變以往的教學方式，讓學生的思維不再局限于書本上。老師要有效的考慮將信息化技術(shù)與課程相互結(jié)合，在語文課堂發(fā)揮顯著的效果，給學生提供最好的教學資源。

2.3 教師自身的教學能力要求

在實施演示教學中，教師就不單單只是知道分析語文知識而且還必須熟練的操作電腦。將語文知識與多媒體演示有機的結(jié)合在一起，讓內(nèi)容更加的生動形象易理解，培養(yǎng)學生的多面的思維模式，打開學生視野，將知識學以致用。比如：在小學剛開始接觸“a、o、e”的時候可以通過播放音頻讓學生跟著讀。音頻上讀“a”的時候讓學生跟著讀一遍，聽著學生有不對的地方，老師再加以糾正。

2.4 國家對信息化的教學的高度重視

近幾年，國家對教育的高度重視，投入了一大筆資金，將信息化技術(shù)運用到在教學上，力求用最好的資源打造最好的祖國未來。比如：在一線城市，信息化技術(shù)已經(jīng)在小學的語文課堂上廣泛運用了，學生在學校可以得到最好的教育資源，學習氣氛也是十分濃厚。只有少數(shù)農(nóng)村地區(qū)，小學語文課堂上還沒有采取信息化技術(shù)，但國家正在加大力度完善。

3 信息化手段在語文教學中起到的效果

3.1 運用信息化技術(shù)，提高課堂教學效率

順應(yīng)社會改革，信息技術(shù)在小學語文教學中，可以讓師生節(jié)約在語文課堂抄寫板書時間，老師留給了學生更多自主學習的時間。在講完語文知識內(nèi)容在課堂上給學生留下了足夠的時間記憶，給學生消化知識，加深學生對知識的理解。這樣，有效的提高了學生的學習效率和老師的教學質(zhì)量。

3.2 利用信息化技術(shù)，提高了學生的興趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對語文感興趣了，那么學生就會主動的去學語文。在語文教學過程中，利用多媒體展示，例如：在學習“病”字的時候，應(yīng)該在ppt顯示病字旁和廣字旁，提醒學生不要忘記那兩點，一筆一劃的在多媒體上寫出“病”字。還有一種方式就是播放動畫，讓學生清楚的看到“病字旁”與“廣字旁”的區(qū)別。利用這樣的形式，可以提高學生的思維能力和理解力。

3.3 課本與信息化技術(shù)相結(jié)合

以課本為主，在課本基礎(chǔ)上去尋找同類型的語文題型，多媒體上展示題型。讓學生在課堂回答問題來完成課堂作業(yè)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)題。學生在回答問題時就能夠讓老師在課堂上根據(jù)學生回答問題的情況了解到學生是否掌握了，容易犯錯誤的地方在哪兒。及時的糾正學生的錯誤地方，讓學生在課堂上就能理解知識，知道怎么做題，改正錯誤。例如，學生在回答問題的時候，老師讓他講解思考這道閱讀題的思路時，發(fā)現(xiàn)了思路是錯的，可以通過這個犯錯的例子來講解，避免了全班同學犯同樣類型的錯誤，同時還能夠及時糾正學生的錯誤思路。

3.4 信息化教學使語文更加的貼近生活。

在這個信息化時代，通過眼睛的觀看，耳朵的傾聽，將語文融入到了生活的每一個角落，讓學生認識到語文離我們并不遙遠，是我們生活中的一部分。通過色彩、圖像、聲音和動畫視頻將語文知識內(nèi)容遞送到學生的大腦中，讓他們仿佛生活在語文的環(huán)境中。讓他們在一個語文環(huán)境中去領(lǐng)略語文真諦。這樣，可以提高學生在語言這方面的技巧和激發(fā)學習語文的欲望。

4 結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代化的信息技術(shù)改變了舊時代以往的枯燥教學模式，使整個課堂充滿了積極性，也讓教學內(nèi)容更加的豐富多彩了起來，知識信息量擴大，使學生真正的愛上了語文。一味的讓學生機械性的背誦學習語文，不能學以致用，這樣的學習語文是枯燥的。我們把所學的語文知識帶到到生活中去，靈活的運用每一個知識點，孰能生巧，學以致用。

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[4] 朱亞萍.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用[J].科技視界，2015（8）.

作者簡介：王倩（1988-），女，漢族，四川省內(nèi)江市人，擁共小學教師。