徐愛娥

摘 要：“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式將讀寫融入到各種形式中，不斷提高學(xué)生的寫作能力、要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況來提高學(xué)生讀寫能力、將學(xué)生心理訴求和學(xué)習(xí)的具體相結(jié)合來提高學(xué)生作文質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高、讓學(xué)生在小學(xué)就打好語(yǔ)文作文的良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文先導(dǎo)式 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0126-01

在新課程改革不斷推動(dòng)的今天，教學(xué)模式改革進(jìn)行的如火如荼?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式逐漸浮出水面。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是我們從小就開始接觸和學(xué)習(xí)的。小學(xué)語(yǔ)文最重要的就是作文，然而受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)課堂普遍存在作文的固有模式和傳統(tǒng)模式、缺乏創(chuàng)新和吸引力、學(xué)生寫作只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)、就網(wǎng)上數(shù)據(jù)顯示小學(xué)作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)、也是小學(xué)教師認(rèn)為比較難教的科目，可以采取新的教學(xué)方法——“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式。

1 現(xiàn)階段小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生寫作能力十分令教師和家長(zhǎng)擔(dān)憂。對(duì)此，筆者列舉了幾點(diǎn)原因：

1.1 年紀(jì)太小，生活閱歷不夠

小學(xué)生從小在爺爺奶奶老一輩的家長(zhǎng)和父母的保護(hù)傘長(zhǎng)大，生活閱歷相對(duì)較少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)的他們不知道該如何下筆。很多學(xué)生一提起語(yǔ)文考試就叫苦連天，因?yàn)樗麄冏钗窇謱懽魑?，一看到語(yǔ)文作文題目就犯困。

1.2 閱讀量少，經(jīng)驗(yàn)不足

語(yǔ)文知識(shí)是不斷積累的，小學(xué)生剛剛起步，還在積累的起跑線上，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受量和文章閱讀量都相對(duì)較少，很難用優(yōu)美而又文雅的話來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。往往會(huì)出現(xiàn)一些生拉硬套的現(xiàn)象，東拼西湊的段落，其作文質(zhì)量可想而知。

1.3 缺乏情感與內(nèi)心上的共鳴

小學(xué)生貴在內(nèi)心純真、心靈是一片凈土、情感表達(dá)自然過于簡(jiǎn)單，然而最直接的表達(dá)方式不能滿足題目寫作要求。有的學(xué)生作文寫得像日記一樣打流水賬，寫出來的文章不免乏味、沒有內(nèi)涵和代入感。

1.4 教師教學(xué)方法上存在問題

語(yǔ)文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要么過于束縛學(xué)生思維、要么從中心思想到寫作內(nèi)容、而且還有字?jǐn)?shù)規(guī)定，使學(xué)生自由表達(dá)欲望和能力被限制，寫出來的文章千篇一律，讀起來令人感覺十分乏味。

2 “作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的實(shí)施途徑

2.1 基本模式構(gòu)成

基本模式主要是教師為小學(xué)生創(chuàng)造寫作意境，讓學(xué)生更好的從身心去感受、去表達(dá)。教師可以抓住小學(xué)生都喜歡玩游戲喜歡瘋鬧的特性，創(chuàng)建出多種游戲情境，小學(xué)生一定十分積極的加入游戲中去。用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生體驗(yàn)了過程，教師再進(jìn)行針對(duì)性提問，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，由于小學(xué)生文字積累量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們正好可以利用這一點(diǎn)提高學(xué)生的識(shí)字能力。多媒體教學(xué)現(xiàn)在廣受教師歡迎，小學(xué)生注意力集中能力差，很難一直集中精神做一件事，那么教師就可以通過多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，多在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀作文給同學(xué)們觀賞與分析。

2.2 表達(dá)交流式分析

此種方式是在基本模式變化而來的。小學(xué)生表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，教師可以通過學(xué)生在參與活動(dòng)后的精神情況來進(jìn)行學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生做一次綜合性的表達(dá)，教師還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧愉悅的氣氛，以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)發(fā)言表達(dá)自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生自信能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的教學(xué)氣氛讓學(xué)生很難接受，難以發(fā)揮自身特長(zhǎng)，無法培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

2.3 閱讀擴(kuò)展式探索

閱讀擴(kuò)展式是在基礎(chǔ)模式為基礎(chǔ)以上的一種模式，針對(duì)主要是高年級(jí)的小學(xué)生。這種模式需要有一定的

表達(dá)能力，通過課外閱讀的閱讀量來增高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及知識(shí)累積能力。教師還可以將某個(gè)學(xué)生寫的優(yōu)秀作文拿到課堂上來當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，學(xué)生通過對(duì)范文的學(xué)習(xí)也能意識(shí)到自己的作文不足之處，還可以開拓學(xué)生視野，獲得更多的知識(shí)。

3 “作文先導(dǎo)式”的意義

3.1 提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在寫作的過程中要與實(shí)踐和生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)，所能接受的知識(shí)量為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)規(guī)劃，做到不忽略任何一個(gè)人！教師還應(yīng)該多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫作文充滿自信。學(xué)生的感官得到了調(diào)動(dòng)，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作文的自信心。學(xué)生對(duì)生活中的小事感興趣那就讓其將這件事融入到作文當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心真正情感，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。

3.2 擴(kuò)展了學(xué)生閱讀知識(shí)量

閱讀對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)，能力的提高有著至關(guān)重要的作用。擴(kuò)展閱讀不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。筆者一直認(rèn)為多讀書、讀好書，可以提好學(xué)生讀書質(zhì)量豐富自身文化素養(yǎng)，還可以奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是當(dāng)今教育教學(xué)改革后較為重視的學(xué)科問題，對(duì)語(yǔ)文作文要求越來越不一樣，質(zhì)量要求越來越高。進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，不僅僅是提高學(xué)生寫作能力的結(jié)果，更是教師和家長(zhǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的要求。綜上所述，提高學(xué)生寫作質(zhì)量不僅可以增加學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生訓(xùn)練量、還可以引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐融入于寫作當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的共有興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

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