馬輝洪 陳敏儀

摘 要：2001年，香港教育局提出“學會閱讀，從閱讀中學習”的政策，本文以香港藍田循道衛(wèi)理小學圖書館的“親子閱讀獎勵計劃”為例，簡述香港小學親子閱讀活動的策劃與推行。

關(guān)鍵詞：香港小學 親子閱讀 藍田循道衛(wèi)理小學 圖書館

中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0051-01

1 引言

2001年，香港教育局提出“學會閱讀，從閱讀中學習”的政策，期望學生達到終身學習和全人發(fā)展，為迎接廿一世紀的挑戰(zhàn)作好準備。[1]本文首先介紹香港教育局提倡親子閱讀的建議，然后以香港藍田循道衛(wèi)理小學圖書館的“親子閱讀獎勵計劃”為例，簡述香港小學親子閱讀活動的策劃與推行。

2 香港小學親子閱讀活動

在孩子的成長過程中，小學階段是建立學習習慣和態(tài)度、培養(yǎng)身心健康和發(fā)展的重要階段。家校合作對孩子的健康成長，可以發(fā)揮積極的作用，而“親子閱讀”（或稱“親子共讀”）是最常見的教育方式。家長與孩子通過一起閱讀，既可促進彼此的溝通，亦可共同享受閱讀的樂趣?！坝H子閱讀”涉及教師、家長和學生三方面，大家的角色同樣重要。教師需要透過各種可行的方式，引導(dǎo)家長認識“親子閱讀”的意義，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。透過協(xié)作形式，教師和家長可因應(yīng)孩子的年齡特點，配合孩子的口味及興趣為出發(fā)點，選擇最合適孩子閱讀的素材。除了嚴選讀物外，營造合適的閱讀環(huán)境將有助家長推展“親子閱讀”，只要持之以恒，每天盡量安排共讀時間，孩子就會逐漸形成閱讀習慣，在不知不覺間愛上閱讀。

2008年，香港教育局推出《讓孩子“讀樂樂” 共建 “愛閱讀”家庭》資料冊，提出培養(yǎng)孩子閱讀興趣、建立“愛閱讀”家庭的建議。孩子在小學時期的閱讀能力和認知能力的發(fā)展，大致可分為九歲以前和九歲以后兩個階段，前者“開始大量地、系統(tǒng)地識字、認識書本、翻閱書本和開始學習閱讀”，后者“開始流暢地閱讀，并透過閱讀來學習”。因此，家長可以透過“親子閱讀”的方式，啟導(dǎo)孩子的閱讀能力和認知能力，并且培養(yǎng)孩子正確的閱讀態(tài)度和良好的閱讀習慣。此外，為了協(xié)助家長制訂孩子的閱讀計劃，資料冊提出七項建議：（1）經(jīng)常與孩子一起閱讀（包括念書給孩子聽、與孩子一起閱讀或聽孩子念書）、傾談有關(guān)閱讀的話題，或與孩子作讀后討論；（2）家人（特別是父母）經(jīng)常閱讀書刊；（3）常帶備書刊，在余暇或等候的時間閱讀，也經(jīng)常鼓勵孩子這樣做；（4）經(jīng)常帶孩子到圖書館或書店，借閱或購買適合的書刊；（5）由孩子選取喜歡的書籍，并鼓勵他們廣泛涉獵各類圖書；（6）送圖書給孩子作禮物；（7）家里有固定地方擺放孩子的圖書，方便孩子隨時閱讀。[2]這些建議都切實可行，為家長提供“親子閱讀”的錦囊。此外，香港教育局轄下的優(yōu)質(zhì)教育基金多年來資助了不少中、小學的“親子閱讀”計劃，為學界提供可茲參考的案例。藍田循道衛(wèi)理小學圖書館曾獲優(yōu)質(zhì)教育基金贊助“親子閱讀”計劃，下面簡述策劃與推行這項“親子閱讀”活動的經(jīng)驗。

3 藍田循道衛(wèi)理小學圖書館：親子閱讀獎勵計劃

藍田循道衛(wèi)理小學一向重視推廣閱讀，鼓勵學生自發(fā)地閱讀不同類型課外書籍及瀏覽網(wǎng)站，幫助學生體驗閱讀帶來的樂趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大量吸取知識，提升學生升兩文三語的能力，奠定“從閱讀中學習”的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生主動求知，終身學習的精神。在1999年得蒙優(yōu)質(zhì)教育基金贊助，推行“親子閱讀獎勵計劃”，讓一千多名學生受惠。

3.1 計劃目的

本計劃由圖書館主任統(tǒng)籌，重視以跨科組形式推行，并按年檢討，與時并進。本計劃旨在透過家校合作達到以下目的：（1） 奠定學生終身學習的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；（2）促進學生“從閱讀中學習”；（3）增進親子溝通，建立良好家庭關(guān)系；（4）鼓勵閱讀分享，提升學生口語表達能力，建立自信。

3.2 計劃詳情

本計劃于每學年上學期九月開始，至下學期七月完結(jié)。每位學生在每年九月一日第一天上課日，便會收到一本親子閱讀奬勵計劃閱讀紀錄冊。推行這項計劃期間，學生每閱讀一本圖書或瀏覽一個網(wǎng)站后，需要把圖書或網(wǎng)站的內(nèi)容重點與父母分享，然后把有關(guān)數(shù)據(jù)紀錄在紀錄冊閱讀紀錄表內(nèi)，再由家長每頁簽名核實，以茲證明學生曾閱讀該圖書或網(wǎng)站，并已分享閱讀心得。

學生必須在所閱讀的課外書或網(wǎng)站中，選取其中十項作簡單閱讀報告，并完成一份中文或英文詳細閱讀報告。各閱讀報告均須清楚寫在紀錄冊內(nèi)，學生于圖書課把紀錄冊交班主任及圖書館主任查閱，予以獎勵。家長在學年完結(jié)前，須就全年觀察，填寫“家長鼓勵”部分，并在紀錄冊上給他們的作孩子作適當鼓勵。

3.3 設(shè)立不同獎項

本計劃設(shè)有多項獎勵，鼓勵學生多閱讀和踴躍分享閱讀心得，達致“多閱讀、多分享、多紀錄”的目的。這些獎項包括：

班際借書龍虎榜比賽Ichiban獎：獎勵全班學生閱讀有優(yōu)異表現(xiàn)之班別。

踴躍投稿獎：鼓勵學生在報章、雜志或校外任何健康刊物或網(wǎng)站投稿。

閱讀榮譽大獎：獎勵閱讀至少150項中英文圖書的學生。

閱讀金獎：獎勵閱讀報告做得最好的學生。

4 結(jié)語

藍田循道衛(wèi)理小學圖書館主任一直努力推動“從閱讀中學

習”，建基于現(xiàn)時跨課程閱讀的優(yōu)勢，發(fā)揮學校、家長和小區(qū)伙伴之間的協(xié)同作用，善用校內(nèi)外各類資源，策劃多姿多彩的閱讀活動。學生的閱讀表現(xiàn)十分理想，能夠享受閱讀，校園閱讀風氣濃厚。大量閱讀能夠拓寬學生的視野，幫助他們在知識型社會中邁向終身學習，成為二十一世紀的世界公民。

參考文獻：

[1] 香港特別行政區(qū)政府教育局課程發(fā)展議會. 基礎(chǔ)教育課程指引——聚焦 深化 持續(xù)（小一至小六）[Z].香港：香港特別行政區(qū)政府教育局，2014.

[2] 香港特別行政區(qū)政府教育局.讓孩子“讀樂樂”，共建“愛閱讀”家庭[Z].香港：香港特別行政區(qū)政府教育局，2008.

作者簡介：馬輝洪，男，職務(wù)：新亞書院錢穆圖書館及聯(lián)合書院胡忠多媒體圖書館主任。

陳敏儀，女，職稱：行政主任（圖書館主任）。