【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)今社會廣泛關(guān)注的問題，并受到人們的普遍重視。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)方式方法，還應(yīng)將課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的主體作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就在高中英語教學(xué)中，如何運用課堂互動教學(xué)模式進行分析，并提出幾點改進措施，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂活動；教學(xué)模式；高中英語；應(yīng)用分析

【作者簡介】冷雪梅，女，江蘇大豐人，江蘇省儀征中學(xué)。

高中英語教學(xué)是高中教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅關(guān)系著學(xué)生高考成績，還影響著學(xué)生步入社會后的競爭能力。現(xiàn)階段，課堂互動教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于高中英語教學(xué)當(dāng)中，其不但能有效提高英語課堂的教學(xué)效率，還能促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而提高學(xué)生的英語交流能力與應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中英語課堂互動教學(xué)模式存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。由于我國受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往更重視學(xué)生的知識掌握與考試成績，從而忽略了學(xué)生了主體地位，使學(xué)生在被動的環(huán)境下學(xué)習(xí)。不僅極易讓學(xué)生產(chǎn)生對英語教學(xué)的厭煩心理，還忽略了課堂互動教學(xué)模式對高中英語教學(xué)的重要性，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展與主觀意識，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率不高，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)活動的互動效率，提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.班級人數(shù)較多。隨著我國對教育事業(yè)和文化水平的不斷重視，絕大多數(shù)孩子都會到學(xué)校接受統(tǒng)一教育。同時，就我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展來看，學(xué)校中每個班級的學(xué)生普遍較多。在這樣的情況下，很難在教學(xué)課堂上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動與交流。由于班級的學(xué)生的較多，并且學(xué)生對英語知識的接受能力、掌握能力、應(yīng)用能力以及英語功底，都各不相同。所以在實際的教學(xué)過程中，英語教師很難兼顧到每一個學(xué)生，從而造成英語課堂教學(xué)出現(xiàn)差異性的現(xiàn)象，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 差生參與面較小。在實際的英語課堂教學(xué)中，往往都是學(xué)習(xí)成績好、思想活躍的學(xué)生，更主動的參與教學(xué)活動，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生參與面則較小，久而久之加大了優(yōu)生與差生的學(xué)習(xí)距離。與此同時，從英語教師方面來講，在教學(xué)過程中常常無意間忽視了差生群體，使他們不僅缺失表現(xiàn)自己的機會，還在一定程度上降低了學(xué)生課堂活動的參與性。

二、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計科學(xué)的課堂互動論題。提高學(xué)生在高中英語課堂的互動能力，不僅能夠促進學(xué)生英語成績得到有效提高，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交流能力與溝通能力。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動交流學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的英語“講”出來，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。

2.通過小組合作方式，增進課堂互動程度。提高學(xué)生的英語互動水平與交流能力，是提升學(xué)生英語成績的主要方式。因此，在實際的英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識掌握情況，將學(xué)生分成4-6人學(xué)習(xí)小組，并以小組的形式督促學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過組建學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，不僅能增進學(xué)生之間的情感交流，增強英語課堂互動能力，還能促進學(xué)生之間的共同發(fā)展，提升班級的整體英語水平。

3.采用多樣化的師生互動形式。針對英語課堂互動教學(xué)模式的改善，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂活動的參與性，還應(yīng)采用多樣化的互動教學(xué)模式，消除學(xué)生對互動教學(xué)的傳統(tǒng)看法，給學(xué)生全新的課堂教學(xué)體驗，讓學(xué)生更積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來。

4.構(gòu)建評價平臺，檢驗英語課堂教學(xué)成果。實行科學(xué)合理的教學(xué)評價，不僅有利于幫助學(xué)生正視自身的不足，幫助學(xué)生全方位的成長，還能提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進高中教育的快速發(fā)展。在構(gòu)建高中英語評價平臺時，可以將評價氛圍創(chuàng)設(shè)得更輕松、更和諧一些，實現(xiàn)學(xué)生暢所欲言的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生對英語知識“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力。與此同時，英語教師應(yīng)時刻掌握學(xué)生的心理動態(tài)和情緒波動，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，常用鼓勵性和贊美性的言語評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗英語課堂的教學(xué)成果。

三、結(jié)束語

隨著我國改革開放政策的不斷深入，我國的經(jīng)濟與文化逐漸趨于國際化，并與國際間交流日趨頻繁，學(xué)好英語是社會發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不僅限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量不高。因此，現(xiàn)階段課堂互動教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)當(dāng)中。高中英語教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而，保證更好完成教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生的英語成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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