【摘要】中醫(yī)藥的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)際醫(yī)學(xué)界的重視，要想與國(guó)際社會(huì)接軌，高等中醫(yī)藥院校外向型人才的培養(yǎng)必然是重中之重。找準(zhǔn)存在問(wèn)題、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建合理的知識(shí)模塊是培養(yǎng)中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的著力點(diǎn)。把醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳承和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和雙語(yǔ)應(yīng)用能力的交匯和貫通，積極探索中醫(yī)藥外向型人才培養(yǎng)模式的新途徑。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥；外向型人才；英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)模式

【作者簡(jiǎn)介】劉靜（1982- ），女，四川廣元人，四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)翻譯。

【基金項(xiàng)目】2015年-2017年度四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)科研項(xiàng)目教育教改一般課題“醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式探究”（課題編號(hào)15JGYB0）。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的逐漸深入，文化也逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，中醫(yī)作為民族文化的重要組成部分，能在一些西醫(yī)難以治療的重大疾病方面起到重要作用。在當(dāng)前時(shí)代背景下，中醫(yī)藥應(yīng)積極走出國(guó)門(mén)，對(duì)外傳播中醫(yī)藥文化，讓世人都能夠了解并且認(rèn)可其存在的價(jià)值，因此提升大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力成為大勢(shì)所趨。

一、中醫(yī)藥高校培養(yǎng)外向型人才的作用

1.提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景下，中醫(yī)藥需要更多具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及較強(qiáng)工作能力的新型人才。這將需要中醫(yī)藥高校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)中進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，將以往傳統(tǒng)紙筆模式向多媒體信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三位一體的教學(xué)模式。同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，采用小組合作探究、討論、角色扮演、情景設(shè)置、案例分析等多種方式進(jìn)行教學(xué)，使中醫(yī)藥學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。

2.提升學(xué)生跨文化交流能力。中醫(yī)藥學(xué)生承擔(dān)著傳播中醫(yī)文化的使命與責(zé)任，高校中所培養(yǎng)的外向型人才不但要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且還需要一定的跨文化交流能力。由于我國(guó)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，受應(yīng)試教育影響對(duì)語(yǔ)言本身的關(guān)注較高，忽視了社會(huì)因素以及語(yǔ)言交際等方面。在教學(xué)中以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，很少進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用以及跨文化交流方面的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)屬于高等教育中的重要部分，不但作為一種基礎(chǔ)課程而存在，同時(shí)也應(yīng)積極擴(kuò)展知識(shí)，了解世界文化，在教學(xué)目標(biāo)上也明確指出，不但要傳授學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能，而且還應(yīng)提升其跨文化交流能力。對(duì)此，中醫(yī)藥學(xué)生應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握和具備跨文化交流的能力，在對(duì)外交流中提升自信，擴(kuò)展視野，使得中醫(yī)藥文化在國(guó)際上得到認(rèn)可和傳承。

二、培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略

1. ESP語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)模式構(gòu)建。

（1）完善醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程體系。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有較大的熱情，因此，應(yīng)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)特征的基礎(chǔ)上，迎合國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展潮流，完善英語(yǔ)課程體系。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬于ESP教學(xué)中的一部分，可以根據(jù)ESP為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，學(xué)生都已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以為其設(shè)計(jì)中醫(yī)英語(yǔ)閱讀、中醫(yī)臨床英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)等課程，學(xué)習(xí)時(shí)間定在大三和大四的上半學(xué)期。通過(guò)此種課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生更加良好的掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的概況，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為輸出課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，受到了學(xué)生的一致認(rèn)可和好評(píng)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行改進(jìn)，使得課程建設(shè)以及教材建設(shè)能夠得到相互促進(jìn)和提升。另外，還應(yīng)積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)理論研究ESP能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐，并且為深入開(kāi)展理論研究提供基礎(chǔ)。在ESP基礎(chǔ)上，能夠開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅在大綱和教材的編制上加強(qiáng)重視，還需要在實(shí)際上開(kāi)展理論研究。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前取得了一定的成績(jī)，但是在理論研究方面仍然存在弊端，應(yīng)加強(qiáng)理論研究為學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供有力支持。

（2）以輸出驅(qū)動(dòng)為主的ESP教學(xué)方式。首先，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教師的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減少其權(quán)威性，并且采用多種方式設(shè)計(jì)出多種具有交際性的課堂任務(wù)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與其中，使學(xué)生能夠在已知信息的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行加工和修正，滿足不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用PBL方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，并且劃分成幾個(gè)小組的形式將觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。讓學(xué)生以英語(yǔ)為媒介，將醫(yī)學(xué)知識(shí)融入其中，對(duì)中醫(yī)藥特殊的表達(dá)方式進(jìn)行深刻理解，掌握中醫(yī)與西醫(yī)在英文表達(dá)方面的差距，使學(xué)生能夠在對(duì)外交流的過(guò)程中傳播中醫(yī)藥文化。其次，建立網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、視聽(tīng)?zhēng)?、?xiě)作翻譯庫(kù)等，并且借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生在線的交流和互動(dòng)，教師還可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行遠(yuǎn)程解答，拓展學(xué)生語(yǔ)言輸入途徑，使學(xué)生能夠真正做到自主學(xué)習(xí)。

（3） ESP輸出評(píng)估體系的建立。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師在對(duì)學(xué)生的輸出成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)注重其在英語(yǔ)交流過(guò)程中展現(xiàn)出的積極性與主動(dòng)性。積極創(chuàng)新和使用多種測(cè)評(píng)方式，提升形成性評(píng)估比重，減少終結(jié)性評(píng)估的比重，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)形式的多樣化，對(duì)以往終結(jié)性的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在評(píng)估完畢后，需要針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而形成輸入與輸出的良性循環(huán)。

2.加強(qiáng)雙語(yǔ)師資力量的培養(yǎng)。中醫(yī)藥學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升不能單純從學(xué)生方面努力，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特征對(duì)師資水平提出了嚴(yán)格的要求，因此可以采用跨二級(jí)學(xué)院師資優(yōu)化組合的方式，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)教師與語(yǔ)言教師之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)教師在醫(yī)學(xué)知識(shí)講授過(guò)程中的權(quán)威性充分發(fā)揮，并且展示出語(yǔ)言教師在英語(yǔ)教學(xué)中的顧問(wèn)作用。通過(guò)分組管理的方式，在日常管理中劃分成任務(wù)小組，各小組之間分工明確且相互配合，例如，可以按照學(xué)科方向劃分為臨床試驗(yàn)組以及學(xué)術(shù)研究組等，其中，前者主要包括護(hù)理組、藥學(xué)檢驗(yàn)組、臨床醫(yī)學(xué)組等，后者包括文獻(xiàn)整理組、教材改革組等。

雙語(yǔ)教師需要具備醫(yī)學(xué)和語(yǔ)言兩種技能，為了能夠使其實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校應(yīng)立足于實(shí)際情況，采取多種措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，組織開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班，對(duì)符合條件的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其口語(yǔ)的發(fā)音、口譯能力等進(jìn)行訓(xùn)練，使其具備發(fā)音技巧，提升英語(yǔ)口語(yǔ)授課能力。其次，創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班。雖然高校教師大部分具備醫(yī)學(xué)方面知識(shí)，但是由于缺乏系統(tǒng)性，需要在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)翻譯、寫(xiě)作等方面進(jìn)行培訓(xùn)，增加理論知識(shí)的連貫性。大多數(shù)教師現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識(shí)難以形成完善的體系，只能滿足閱讀和信息檢索的要求，與雙語(yǔ)課教師標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。因此，對(duì)此開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)顯得尤為重要，有利于樹(shù)立教師英語(yǔ)體系，提升其對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。另外，采用“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)較高水平的教師或者學(xué)者到我校開(kāi)展講座，并且將本校教師送往國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到有效的豐富。

3.培養(yǎng)學(xué)生英文分析能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)行，使得大部分學(xué)校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與此同時(shí)，也使較為有效的教學(xué)方法及內(nèi)容被遺棄，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面興趣逐漸降低，能力也不斷弱化。這一現(xiàn)象引發(fā)了英語(yǔ)教育界的反思。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力屬于一個(gè)傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)。因此在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)基于英語(yǔ)閱讀以高度的重視，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升。首先，在提升閱讀基礎(chǔ)能力方面，加強(qiáng)對(duì)課文的分析，使學(xué)生的理解能力以及欣賞能力得到顯著提升。其次，通過(guò)對(duì)英文語(yǔ)篇的欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，大量的閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中醫(yī)藥高校外向型人才的培養(yǎng)，與大學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)以及雙語(yǔ)教學(xué)的融合程度息息相關(guān)。對(duì)此，應(yīng)立足于當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立ESP語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，使大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、理解分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，從而促進(jìn)外向型人才培養(yǎng)目標(biāo)的盡早實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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