梁潔

摘要：當(dāng)前手機(jī)游戲在大學(xué)生中間有著廣泛地人群，但是如果沒(méi)有節(jié)制的沉溺手機(jī)游戲，就會(huì)帶來(lái)多方面的不良影響。本文在研究中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)238名醫(yī)專(zhuān)生玩手機(jī)游戲的情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)手機(jī)游戲成癮和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間有著很密切的關(guān)系，在某種程度上是負(fù)相關(guān)的。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮的原因進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)專(zhuān)生；手機(jī)游戲成癮；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；關(guān)聯(lián)性；學(xué)業(yè)疏離

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.3.007

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）3-0024-03

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，加之智能手機(jī)的日益普及，使得大學(xué)生們可以更加便利地使用手機(jī)進(jìn)行各種社交、娛樂(lè)和游戲等活動(dòng)。但是，相關(guān)研究表明，過(guò)度使用手機(jī)，尤其是沉溺于手機(jī)游戲，會(huì)給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)多方面的不良影響。

醫(yī)專(zhuān)生作為未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要人才，他們學(xué)習(xí)了一定的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，懂得手機(jī)游戲成癮的危害。但是，在實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管如此，還是存在一些醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮的問(wèn)題，并且手機(jī)成癮已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，數(shù)據(jù)分析顯示，手機(jī)成癮表現(xiàn)得分越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得分越低?？梢哉f(shuō)，手機(jī)成癮已經(jīng)成為降低醫(yī)專(zhuān)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。這種現(xiàn)象必須引起重視，并且要針對(duì)醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮的原因，采取有效的干預(yù)措施。

目前，不少學(xué)者對(duì)手機(jī)游戲成癮的原因及其治療對(duì)策進(jìn)行了比較深入的研究，大部分集中在手機(jī)游戲成癮的影響因素分析方面，對(duì)手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間關(guān)聯(lián)性研究還不多，針對(duì)醫(yī)專(zhuān)生這一學(xué)生群體進(jìn)行的研究更為鮮見(jiàn)?；谶@種情況，本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方式，對(duì)醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究，希望可以為醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮的干預(yù)措施方面的研究，找出一些更加有力的理論支撐。

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

本文在研究中，通過(guò)整體隨機(jī)抽樣的方法，抽取某醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的238名在校生作為研究對(duì)象。調(diào)查過(guò)程中一共發(fā)放238份調(diào)查問(wèn)卷，回收到的有效問(wèn)卷為211份，有效回收率為88.65%，能夠滿(mǎn)足研究的需要。其中男生160人，占75.83%，女生51人，占24.17%；一年級(jí)學(xué)生127人，占60.19%，二年級(jí)學(xué)生84人，占39.81%。年齡14～18歲，平均年齡為16.86±0.85歲。

（二）研究方法

對(duì)于醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)游戲成癮的調(diào)查，本文研究過(guò)程中，使用的是熊婕、周宗奎等人（2012）編制的“大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表（MPATS）”，這一測(cè)量表通過(guò)16道問(wèn)卷題目對(duì)學(xué)生手機(jī)成癮的情況進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估。測(cè)量表中對(duì)于學(xué)生手機(jī)成癮的傾向程度，使用了戒斷性、突顯性、社交撫慰以及心境改變等四個(gè)維度。按照測(cè)試題目的總分，在分析過(guò)程中，手機(jī)游戲成癮傾向程度從“非常不符合”到“非常符合”5個(gè)級(jí)別。如果被測(cè)者的總分越高，則證明該學(xué)生的手機(jī)游戲成癮傾向程度越高。

對(duì)醫(yī)專(zhuān)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，本研究使用黃希庭等編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》，該問(wèn)卷共有26個(gè)測(cè)量項(xiàng)目組成，包含6個(gè)維度，分別為求知進(jìn)取、社會(huì)取向、物質(zhì)追求、害怕失敗、個(gè)人成就和小群體取向。

由物質(zhì)追求排在第一位，可知學(xué)生學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的利益色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯下功夫努力學(xué)習(xí)，主要目的是為了提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能，這是滿(mǎn)足自身求知的內(nèi)在需要；社會(huì)取向的追求，則主要體現(xiàn)在學(xué)生害怕自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，給班集體拖后腿，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的事情，也關(guān)系到班集體的榮譽(yù)；小群體取向，一般認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)是為了報(bào)答一部分人，醫(yī)專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)或者教師的殷切期望和嚴(yán)厲約束等，他們想要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，去回報(bào)那些關(guān)心他們的人；害怕失敗排名最后，則說(shuō)明學(xué)生們認(rèn)為玩游戲不會(huì)影響自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，也不能阻礙自己順利畢業(yè)，因此，在這方面，從醫(yī)專(zhuān)生的實(shí)際情況看，不少同學(xué)對(duì)這一因素不夠重視。

該量表從“非常不符合”到“非常符合”共計(jì)5個(gè)級(jí)別進(jìn)行計(jì)分，學(xué)生得分越低，表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越差，反之亦然。經(jīng)過(guò)整體測(cè)試，該問(wèn)卷的總體內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.830，物質(zhì)追求、害怕失敗、個(gè)人成就三個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為：0.797、0.620、0.809，表明該量表具有良好的信效度，能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)量的要求。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析和多元回歸分析。

二、結(jié)果分析

（一）手機(jī)成癮在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析

按照醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮傾向總分從高到低進(jìn)行排序，將前27%作為高分組，同樣的方法，再按照從低到高進(jìn)行排序，取前27%作為低分組。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮傾向在性別、年級(jí)等方面，差異不明顯（P>0.05）。這一結(jié)果與當(dāng)前醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮的總體情況基本一致。醫(yī)專(zhuān)生在學(xué)校期間，可能由于學(xué)習(xí)自控力較差，年齡較小，容易受到他人玩游戲的影響，而或多或少存在一定的手機(jī)成癮傾向。

（二）手機(jī)游戲成癮高、低分組在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)得分，在手機(jī)成癮高、低分組對(duì)比過(guò)程中，可以看到明顯的差異，即存在顯著差異（P<0.05）。通過(guò)數(shù)據(jù)分析計(jì)算，研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)游戲成癮得分高的醫(yī)專(zhuān)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯要比手機(jī)游戲成癮得分低的差。這一種結(jié)果與我們預(yù)期的結(jié)論相一致，即手機(jī)游戲成癮傾向越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越差。低分組的學(xué)生，也就是手機(jī)游戲成癮不明顯或者也玩手機(jī)游戲，但能夠做到合理的控制，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的影響不大。

（三）手機(jī)游戲成癮高傾向者與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各項(xiàng)得分指標(biāo)與手機(jī)游戲成癮的醫(yī)專(zhuān)生各項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)之間，存在不同程度的關(guān)聯(lián)性。具體表現(xiàn)為小群體取向因子與突顯性、心境改變因子呈顯著正相關(guān)（P<0.05）；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與手機(jī)成癮總分及突顯性因子、心境改變因子呈顯著正相關(guān)（P<0.05）。

（四）手機(jī)游戲成癮高傾向者與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸分析

將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)量表中的害怕失敗、個(gè)人成就、小群體取向?yàn)轭A(yù)測(cè)變量，分別以手機(jī)成癮傾向量表的四個(gè)因子為因變量，建立回歸方程，進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)專(zhuān)生的害怕失敗因子對(duì)手機(jī)游戲成癮的突顯性、心境改變因子有顯著的預(yù)測(cè)作用。

三、討論

（一）本文的研究顯示，醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)游戲成癮基本上屬于一種群體性的局部共同特征，手機(jī)游戲成癮者在年齡、性別、年級(jí)等方面，不存在明顯的差異。這種情況可能與醫(yī)專(zhuān)生的生源狀況、學(xué)習(xí)能力和教育背景等因素相關(guān)?？紤]到醫(yī)專(zhuān)生大部分都是初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)后直接進(jìn)入醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校，加之醫(yī)專(zhuān)院校在學(xué)生管理上，相對(duì)不是那么嚴(yán)格，年齡較小的醫(yī)專(zhuān)生缺乏足夠的自制力，因此，綜合上述多種因素，導(dǎo)致醫(yī)專(zhuān)生出現(xiàn)一定比例的手機(jī)游戲成癮現(xiàn)象。而學(xué)生們之間相互模仿、跟風(fēng)的情況比較嚴(yán)重，醫(yī)專(zhuān)生容易受到其他手機(jī)游戲玩家的影響，而自己也逐漸在手機(jī)游戲上花費(fèi)更多的時(shí)間。

（二）研究還表明，手機(jī)游戲成癮傾向高的醫(yī)專(zhuān)學(xué)生與成癮傾向低的醫(yī)專(zhuān)學(xué)生相比，前者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易變差。手機(jī)游戲成癮的醫(yī)專(zhuān)生，將大量的時(shí)間投入到游戲玩耍上，而忽略科學(xué)習(xí)，忽略了周?chē)鷮W(xué)生、老師以及家長(zhǎng)之間的溝通，更容易導(dǎo)致其變得自閉，不愿意與人交流，學(xué)習(xí)成績(jī)變差后，學(xué)習(xí)的興趣、信心變得大不如前，久而久之，這就形成了一種惡性循環(huán)。即手機(jī)游戲成癮傾向越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得越差，對(duì)周邊的事物變得不關(guān)心，而且手機(jī)游戲成癮者，沉浸在自己的游戲世界中，影響其他方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。

（三）關(guān)于手機(jī)游戲成癮的很多研究，都證明手機(jī)游戲成癮者還容易倦怠、疲勞，出現(xiàn)沮喪、情緒低落等現(xiàn)象。本文在研究中，雖然沒(méi)有深入地涉及醫(yī)專(zhuān)生情緒這方面的內(nèi)容，但是根據(jù)相關(guān)研究成果以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變差的原因分析，發(fā)現(xiàn)不少手機(jī)游戲成癮醫(yī)專(zhuān)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變差，其中一個(gè)重要的原因就是手機(jī)游戲?qū)е聦W(xué)生精力過(guò)度消耗，增加了學(xué)生的倦怠感、疲勞感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，進(jìn)而容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)害怕學(xué)習(xí)困難，情緒也容易受到學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，變得沮喪感增加，一旦不玩手機(jī)游戲，容易陷入空虛、寂寞無(wú)助的狀態(tài)。一些重度手機(jī)游戲者，不僅身心精力受到很大的損耗，而且還投入了一定的金錢(qián)，增大了其家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（四）本研究結(jié)果還在一定程度上顯示，如果認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)其成功與失敗沒(méi)有影響，則其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就更會(huì)下降，以至于在手機(jī)游戲玩耍方面會(huì)更加肆無(wú)忌憚，完全沒(méi)有顧慮地沉溺于手機(jī)游戲中。而隨著手機(jī)游戲玩耍的時(shí)間越長(zhǎng)，醫(yī)專(zhuān)生的其他方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素正在被慢慢耗竭，就會(huì)導(dǎo)致手機(jī)游戲成癮傾向高者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降到最低點(diǎn)，這對(duì)醫(yī)專(zhuān)生的健康成長(zhǎng)、發(fā)展是非常不利的。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)游戲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性研究，不僅證實(shí)了之前的預(yù)期猜測(cè)，而且對(duì)于醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)成癮的原因，影響也有了更清楚的認(rèn)識(shí)，為采取合理有效的干預(yù)措施，提供了一定的理論支撐。

四、干預(yù)措施建議

本文的研究顯示，醫(yī)專(zhuān)生手機(jī)游戲成癮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在很大程度的負(fù)相關(guān)性，即手機(jī)游戲成癮傾向越高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越差。這就說(shuō)明了手機(jī)游戲已經(jīng)成為影響醫(yī)專(zhuān)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)非常直接因素，因此，從醫(yī)專(zhuān)教學(xué)層面考慮，應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)專(zhuān)生的特點(diǎn)，采取有效的干預(yù)措施。

（一）加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生明白手機(jī)游戲的不良影響。醫(yī)專(zhuān)院校在學(xué)生思想教育方面，要增加有關(guān)手機(jī)游戲不良影響的教育，定期宣傳，將手機(jī)游戲成癮的危害滲透到學(xué)生內(nèi)心深處。

（二）做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生明確醫(yī)專(zhuān)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。通過(guò)給進(jìn)入醫(yī)專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，清楚的講解學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，使得學(xué)生們能夠明白自己要學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)才能完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。

（三）多組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活

醫(yī)專(zhuān)院校要鼓勵(lì)學(xué)生多參與集體活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展、鍛煉，豐富學(xué)生的課余生活，減少他們玩手機(jī)的時(shí)間。很多手機(jī)游戲成癮者都是由于平時(shí)課余時(shí)間多，自己又沒(méi)有其他的事情可干，因而將大量的時(shí)間花費(fèi)在手機(jī)游戲上。所以，要充實(shí)醫(yī)專(zhuān)生的課余生活，減少他們玩耍手機(jī)游戲的時(shí)間。

（四）開(kāi)展心理輔導(dǎo)，為手機(jī)游戲成癮者進(jìn)行及時(shí)治療。醫(yī)專(zhuān)學(xué)生出現(xiàn)手機(jī)成癮者后，學(xué)生們要及時(shí)報(bào)告老師，針對(duì)重度手機(jī)游戲成癮者，教師要及時(shí)進(jìn)行心理糾偏，必要時(shí)請(qǐng)心理咨詢(xún)教師進(jìn)行診斷治療。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]